幼儿园无痕渗透德育教学的策略

金燕

摘  要：在教育改革制度的不断完善下，德育成为了教育的一大重心，特别是在基础教育阶段，德育教学受到了越来越多人的重视。对幼儿园而言，德育教学非常适合这一时期的教学内容，有助于幼儿在思维意识的发展中逐渐形成正确的思想品德观念，促进幼儿理解复杂化的知识概念，从而加速幼儿的身心发展。对此，教师应在幼儿教育阶段努力开展德育教育，通过创设和谐自由的环境，从而在熏陶中影响到幼儿对思想与道德修养的认知，使整个教育过程更具感染力。本文结合幼儿园的教育资源，探索了各种教育形式下的教学活动的效果，在分析教育现状的同时简单论述了开展德育教学的策略，以供大家参考。

关键词：幼儿园;德育教学;策略

【中图分类号】G610        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0077-02

【Abstract】With the continuous improvement of the educational reform system，moral education has become a major focus of education.Especially in the stage of basic education，moral education teaching has attracted more and more attention.For kindergartens，moral education teaching is very suitable for the teaching content of this period，which helps children gradually form correct ideological and moral concepts in the development of thinking consciousness，promote children to understand complex knowledge concepts，and accelerate children's physical and mental development.In this regard，teachers should strive to carry out moral education in the stage of early childhood education，create a harmonious and free environment，so as to affect children's cognition of Ideological and moral cultivation in the edification，and make the whole educational process more infectious.Combined with the educational resources of kindergartens，this paper explores the effects of teaching activities under various forms of education.While analyzing the current situation of education，this paper briefly discusses the strategies of moral education teaching for your reference.

【Keywords】Kindergarten;Moral education teaching;Strategy

德育是一個引导人向真向善的教育过程，关乎个人在现实生活中的德性的展开与理性的发展，根本目的在于劝人向善，使幼儿在成长之初就能够拥有积极健康的品质，从而促进人的幸福成长。一方面，幼儿的思想能力尚不成熟，难以对外界艰深晦涩的概念做出反应。另一方面，德育教育的内容较为宽泛，不能拘泥于固定的形式。因而，在幼儿园开展德育教育需要教师将德育具体化、实践化、生活化，通过幼儿熟悉的事物进行教育属性上地引导，从而将德育过程内化为幼儿的成长与生活过程，以此达到对德育教学理念与教育方式地改变和推进。以下给出了教学的部分策略，在实行德育渗透的基础上去逐步改变幼儿的思想态度，针对性渗透德育教育的内容，从而适应整个德育教学的需要。

1. 营造和谐教育环境，无痕渗透德育教育

教育环境对幼儿的认知发展有着极其重要的作用，在对幼儿的德育教育中，实现幼儿的健康成长需要加强对教育环境的优化。通过积极化、和谐化的教育环境的创设，努力改变幼儿的生活与成长环境，进而在规范化的言行举止与多样化的教育活动中做到教育的潜移默化，为幼儿提供一个学习与发展的榜样。在实际教育过程中，和谐的教育环境能够实现更好地教学引导，幼儿可以通过接触良好的信息去进行学习，借助被动式的学习影响过程来促进幼儿的成长。总体上，这样的教育过程，能够让幼儿更加适应同类的知识信息，使其在接触到德育知识时能够进行快速消化与理解。

如，教师应规范个人的言行举止，用自己的一言一行为幼儿树立表率。通过不浪费食物、不乱丢垃圾、保持整洁、勤洗手、注意文明礼貌等方面，促使幼儿进行模仿化学习，使幼儿能够坚持把饭菜吃完、把垃圾扔到垃圾桶里、注意身上与脸上的污渍、饭前饭后和接触脏物后洗手、讲文明话、做文明事等。如果教师以身作则，那么在幼儿园里就能倡导人人学习，每个幼儿都能积极成为文明小标兵，从而实现班级氛围的和谐化与文明化。另外，教师还可以组织幼儿参与班级建设，通过大扫除、树新风等活动，在宣传中给幼儿施加更多的影响，通过这样的教育方式，德育教育能够深入幼儿心中，潜移默化地影响幼儿的行为与思想，做到良好的德育教育启蒙。

2. 改变幼儿教育理念，无痕渗透德育教育

幼儿教育的开展需要先从教师工作的开展入手，教师是引导幼儿成长与发展的主体，特别是在德育教育中，德育观念都是自上而下依次展开的。如若教师工作没有做好，那么幼儿教育可以说是失败的。因此，德育教育的深化需要先从改变幼儿教育理念入手，先从对教师的培训课程入手，通过改变教师的思想认知，使其在学习先进教育经验地过程中将消化吸收，并尝试应用在本校的教育中。

如，幼儿园可以定期开展教师培训课或教育讲座，以幼儿的德育教育为主题，通过分享德育教育经验，做到教学策略的本土化。通过融合幼儿园的现有资源，开展不同的德育教育活动，在教育实践中进行积累总结，促使教师能够在教育过程中获得良好的知识经验，在策略的对比中进行优化。还可以对教育效果良好的教师进行表彰与经验交流，予以一定的奖励与支持，激发教师间的良性竞争。在多管齐下的教育过程中，教师队伍的德育知识水平能够不断提高，能够对幼儿的发展给出更多的建议，将德育教学落到实处。在培训课程的开展中，教师需要做到教育理念的求同存异，确保德育教育的有效化开展，进而逐步实现教育过程的改革创新，在学习他人经验的过程中做到理论的良好应用。

3. 凸显幼儿学习主体，无痕渗透德育教育

传统的教育过程中，幼儿在学习中太过被动，不能围绕幼儿为中心进行教学，不能很好地发挥幼儿的主观能动性，导致幼儿学习的积极性不高。在德育教育中也出现了不少问题，严重影响了德育教育的发展。因而，教师在教育中应坚持以幼儿为教育主体，在德育教学策略的落实中凸显幼儿的主体性。如，在玩积木的过程中，因为有相当多的幼儿想要参与到这一娱乐中，而积木的数量又有限，教师可以规范“玩积木条约”，即幼儿玩积木需要按照先来后到的顺序，每一个玩积木的幼儿，玩耍时间不能超过半小时，违反的人下一次不能玩到积木或者降低玩所有玩具的优先权。幼儿不能损坏积木，玩耍时需要注意安全，在玩耍过程中应尽量避免磕伤，避免吞咽异物。好的积木作品可以进行公开展示，优秀作品的作者拥有更多玩玩具的时间等。在游戏规则的制定下，幼儿能够养成良好的游戏习惯，理解游戏规则。这样，以玩积木为核心进行德育教育，做到了从幼儿的兴趣出发展开德育教育，幼儿在理解游戏规则的途中学到了更多的德育知识，认识到了安全规范与行为素养。整个教育过程充分展现出了德育教育中幼儿的主体性，幼儿的主动接触给德育教育带来了更多的可能。教师应坚持以幼儿为教育主体，在提高幼儿德育学习积极性的过程中进行教学策略的调整。

4. 开展主题实践活动，无痕渗透德育教育

对幼儿的德育教育决不能只从理论上出发，而是需要更多地侧重于实际层面，借助生活化地教育过程进行德育实践活动，从而培养出幼儿优良的思想品格。在德育实践活动的展开中，教师可以定期围绕某一特定主题进行活动，有效地调动幼儿的参与热情，从以“亲情”为主题的教育活动中，让幼儿尝试为爸爸妈妈洗脚，到以“敬老”为主题的社会实践活动中，让幼儿进行敬老院的拜访或者进行扶老人过马路，都是德育教育的一剂良药。这些活动中，幼儿能够全身心地参与到这些过程中来，在引导幼儿认知人与人之间的关系的过程中使其形成高尚的思想品格观念，在积极健康的道德素养的熏陶与感染下，切实提高幼儿的思想道德修养，深化德育教育过程。如，教师可以根据节日开展对应主题的德育社会实践活动，在3月12日植树节这一天带领幼儿进行植树活动。先前，可以通过纪录片展示绿化的重要性，使幼儿了解到植被在大自然中的作用。通过有效的教育活动，使幼儿逐渐产生主人翁意识，从而在接下来的植树活动中表现出更大的热情。然后教师可以带上几棵树苗，让幼儿积极参与到植树活动中。在挖土、移植、填埋、浇水的过程中，幼儿也能感受到植树的艰辛，从而对绿化工作报以更大的善意與敬意，更深刻地理解德育知识的内涵。借助主题实践活动的教育，幼儿通过亲身经历可以了解到这个社会需要更多的正能量，在付出中幼儿能够懂得更多的知识，学会成长，学会理解。从而，实际化的德育教育过程激发了幼儿的思想与道德认识，使其能够从小养成健康的道德观念。

5. 引入家校互动合作，无痕渗透德育教育

展开德育教育的过程不仅需要教师的重视，还需要幼儿家长的积极配合。只有在多方的协同作用下，才能形成教育上的积极联系。整个教育过程中，教师应积极开展家校合作，在与家长互动中使其参与到对幼儿的德育教育中来。德育教育的进一步推进，需要双方提高对德育的重视度，而不是偏重于幼儿的文化学习，在立德树人的教育过程中发挥出帮助合作的力量，促使幼儿能够受到更广范围、更深程度的德育教育影响。如，教师可以经常与家长沟通，在电话、微信等方式的交流中，指导家长需要注意的德育教育事项，比如不能在孩子面前说脏话，需要保持文明礼仪，家长在带孩子出去玩时也需要保持社会公德心，维护环境的整洁与卫生，对弱势群体要及时施以援手，还需要让家长教导孩子一定的社会经验，使其学会分辨坏人，不浪费好人的善心与优良的品德。从而，在家校的努力合作下，幼儿能够养成良好的德育认知，促进优良思想品格的形成。德育教育需要家校双方提高重视度，在沟通交流中关注幼儿的成长与发育，要与家长进行及时的交流互动，进而实现教育的全面化，在长期的坚持中帮助幼儿形成良好的品德习惯。

6. 巧妙整合信息技术，无痕渗透德育教育

对幼儿德育教育的展开可以通过多种方式，其中，利用信息技术实现价值观的导入是一个不错的方案。通过实现对幼儿兴趣的引导，在各种有趣的图片与视频中进行价值观的展示，从而实现的与素材的有效整合，活跃了整体的教育氛围。这样也能创设出良好的教育情境，幼儿在观看学习中能够获得深入化的理解，有利于个人道德素质地形成。

对信息技术的充分利用，价值观念实现了有效传递，幼儿深化了对思想道德品质的理解，提高了其思想认知水平，为其成长为新时代社会主义好青年打下了坚实的基础，有利于幼儿在成长中秉持信念，将德育教育变得更加具体化、实际化。

总之，对幼儿的德育教育需要教师投入更多的关注，努力在策略上进行完善与创新，结合幼儿的实际进行德育活动，努力创造积极化的教育环境，促使幼儿健康快乐的成长。

参考文献

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