浅谈幼儿园教学活动中随机教育的研究

章丽莉

摘  要：在现阶段，幼儿教育受到了国民的广泛关注，这对幼儿教师的教学素养和能力提出了新的挑战。在幼儿教学时，随机教育策略的落实，关系着幼儿的全面发展，而随机教育的质量也受幼儿教师能力素养高低的影响，当幼儿教师对随机教育理解透彻、具备专业教育能力时，所落实的随机教育便具备更佳效果。本文分析在幼儿园教学活动中落实随机教育的问题、作用及策略，期望帮助更多幼儿教师了解随机教育，提高幼儿教育质量。

关键词：随机教育;教学活动;幼儿园

【中图分类号】G610       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0013-02

On the Research of Random Education in Kindergarten Teaching Activities

ZHANG Lili  （Liangfeng Kindergarten，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】At this stage，early childhood education has received widespread attention from the people，which poses new challenges to the teaching quality and ability of kindergarten teachers. In preschool teaching，the implementation of random education strategies is related to the overall development of children，and the quality of random education is also affected by the level of competence of preschool teachers. When preschool teachers have a thorough understanding of random education and have professional education capabilities，they are implemented Random education will have better results. This article analyzes the problems，effects and strategies of implementing random education in kindergarten teaching activities，hoping to help more kindergarten teachers understand random education and improve the quality of early childhood education.

【Keywords】Random education;Teaching activities;Kindergarten

在幼儿教育中，幼儿教师针对幼儿的生活、学习等状况，随时随地所落实的即时教育便是随机教育。在该类方式中，幼儿教育的核心不再是抽象的间接知识，而是幼儿情感的真实体验，它能让幼儿对教育内容产生更为深刻的理解，获得更佳的学习体验。在幼儿教学活动内，落实随机教育的契机多不胜数，它们分布在幼儿的交流、学习及生活中，各教学契机均属于幼儿的真实经历，能使其获得更真实的学习感受，助力幼儿的成长。

1. 幼儿园教学活动中随机教育的问题

（1）幼儿教师能力有待提升

在随机教育中，如果幼儿教师未能全面认识个人职业的重要意义，教育能力有所欠缺时，随机教育的效果便会受到影响。在现阶段，和其他的教育阶段相比，社会对幼儿教师的要求相对较低，部分幼儿教师也未能深入了解幼儿教师职业的重要意义，未能认识到幼儿教师对幼儿未来发展的影响。部分教师认为幼儿仅需掌握基础知识，保障幼儿在园内的安全即可，在应对、判断突发事件上也存在一些不足，因此会错过一些好的教育契机。

（2）教育认识问题

在随机教育中，部分幼儿教师对它的认识不足，随机教育开展的方案较为缺乏，这是当下更多幼儿教师所面临的明显问题。若要求幼儿教师能对各个随机教育的机会保持敏锐眼光，并能随时抓住利用，幼儿教师便需要能充分理解随机教育，在此前提下有意识、有质量地借助教育机会完成有效、正确的随机教育。因此，各幼儿教师需要对随机教育加强学习，改变传统的、错误的教育观，尝试紧抓幼儿的真实表现，以此为契机做好及时教育。

（3）教育观念问题

在传统教育的干扰下，部分幼儿教师的教育观还未能及时更新，这也会让随机教育的落实受到影响。在传统教学时，幼儿教师会依照个人思维、教育需求，保持目标明确的系统教学，重视引导幼儿掌握更多的理论知识，在幼儿的课堂发言中，也要求其回答“标准答案”。但实际上，该类教育并未重视幼儿的真实需求，幼儿教师忽视了幼儿的“错误”答案，忽视了幼儿想法，忽视了幼儿接受知识的体验。在教学活动中，随机教育呈现了匮乏状况，而幼儿教师主观落后的教育观，便是导致此状况的一大原因。

2. 幼儿园教学活动中随机教育的作用

（1）满足幼儿教育需求

在随机教育中，要求幼儿教师关注真实教学表现出的动态性，在各活动内，对教学情境的实际变化积极关注，并从中发现、捕捉可供使用的課程资源，以此完成针对性教学，促使幼儿创新素质、创新精神等获得培养。由幼儿教育的指导纲要可知，幼儿教师要在幼儿喜欢的游戏、事物等中善于发掘隐藏的教育价值，并把握好正确时机，对幼儿做好积极引导。作为儿童，幼儿的认知发展过程有着明显的阶段性，各阶段均会产生和上阶段有区别的认知能力，这是幼儿掌握了和环境相适应的新型方式。

（2）培养幼儿综合能力

在一日活动时，将随机教育有效落实，能让幼儿形成美好品德，养成良好的行为习惯，掌握观察的正确方式，培养观察的良好习惯。活动过程是幼儿发展的过程，幼儿作为各活动主体，能在活动中有选择、主动的被活动影响，但幼儿在活动中也不会自发实现发展，他们的能力、知识等发展有限，因此幼儿自发活动、自发发展的程度都有限。因此，在活动中，幼儿不但要成为主动积极的活动主体，也要接受幼儿教师的指导，成为被约束引导的客体。幼儿教师应在幼儿活动时积极观察和合理指导，将随机教育落实在幼儿的一日生活内，在体现幼儿教师教育机智、教育意识，促进幼儿教师专业成长的同时，让幼儿实现全面的进步及发展。

3. 幼儿园教学活动中随机教育的落实

在幼儿园中，幼儿参与教学活动的过程受不同因素影响，会出现一定的随机状况，此时，幼儿教师紧抓其中有利于教育、有利于幼儿发展的随机状况，带领幼儿找到随机状况的生成原因，便能真正将教育融合幼儿的生活，不断补充课程教育，促进幼儿的综合发展。

（1）以幼儿生活细节开展随机教育

在现阶段，在日常生活时，更多幼儿的行为散漫状况较为严重，具体表现为如不专心吃饭，左右打闹或东张西望，或饭前不习惯洗手，不愿吃饭等等。更多幼儿教师在发现幼儿该类问题后，会尝试对其多次教育，而实际中的教育效果往往不明显，更多幼儿即使积极洗手，但也仅仅是用水简单冲洗，未能用洗手液好好清洗，而饭前的不认真洗手，会让部分幼儿因卫生问题所干扰。例如在午饭时，部分幼儿因洗手不认真或其他原因影响，便会出现肚子疼等状况，此时幼儿教师要首先带领幼儿前往医务室治疗，此后，再为幼儿、班级幼儿普及如“病从口入”等知识，告知幼儿为避免身体问题，在饭前便后便需要认真洗手。在此类突发状况的处理中，幼儿能直观了解到不认真洗手带来的害处，即幼儿肚子疼、被送医务室等等，再受幼儿教师的引导影响，此后幼儿便会认真听从幼儿教师的意见，在饭前可以认真清洗双手，借助随机教育，促使幼儿养成生活中的一点卫生习惯。

其次，在幼儿园，当幼儿午睡后，幼儿教师需要帮助幼儿折叠被子，而幼儿教师的行为幼儿们都会看在眼里。在幼儿的认知中，幼儿教师看着幼儿睡觉，且自己不能睡觉，在幼儿睡醒后，还需要帮助他们折叠被子，这是一系列比较累的行为。此时，部分幼儿会询问幼儿教师，关心幼儿教师。而幼儿教师便可以尝试随机教育，对幼儿讲述家长、幼儿教师在幼儿生活中的付出，引导幼儿了解幼儿教师、家长在幼儿生活中的引导作用，再促使幼儿培养感恩、尊重他人等美好品质。

（2）以幼儿日常行为开展随机教育

在现阶段，幼儿园中的独生子女人数相对较多，在国民生活水准的增长下，当代幼儿在家庭中得到的爱和关怀也更多。因此，部分幼儿对礼貌的认识不足，在互相交往时，也欠缺了尊重对方的意识，该类行为在幼儿的园内生活中会清晰的表现出来。例如小班幼儿，在面对幼儿教师、同学时的礼貌意识明显不足，此时，幼儿教师可以借此契机，以随机教育的形式，带领幼儿学习一定的礼貌知识。幼儿教师可以引导幼儿尝试在早上时和幼儿教师、同学打招呼，在被幼儿教师、同学帮助后尝试道谢，或者在寻求他人帮助时尝试说“请”等等，在幼儿教师的有意引导下，更多幼儿在园内生活中，均可以立足于尊重前提下互动交往，在一段时间的教育后，促使幼儿获得礼貌礼仪上的进步。

（3）以幼儿自主活动开展随机教育

在生活环境的变化下，更多幼儿处于家庭核心的地位，深受父母、隔代长辈等的喜爱。在该类生活环境下，更多幼儿会存在较强自我意识、不能和同伴相处和谐等问题，当某事不顺应幼儿心意时，他们便会出现强烈的情绪波动，不听从幼儿教师的引导和劝解。但上述性格特点，对幼儿的后续发展十分不益，幼儿教师要在园内生活时，针对幼儿的性格不足，尝试及时的补足和教育，促使幼儿可以和谐相处于园内同伴，实现团队意识的提高。在日常教学时，幼儿教师可以针对幼儿自选活动，对活动时间灵活运用，完成有效及时的随机教育。

在幼儿园中，当处在午间的休息活动中时，幼儿园一般会向幼儿提供如五子棋、象棋等小游戏，由幼儿自主选择游戏类型。在自主选择的影响下，部分幼儿的选择便会存在重合，例如部分幼儿会同时选择五子棋，但园内提供的五子棋数量有限，只能供部分幼儿使用。此时，部分幼儿会因争夺五子棋的使用权而互相争吵，幼儿教师要对这一教育契机紧抓，完成基于德育的随机教育，为幼儿讲述谦让、尊重等的重要性，并说明争吵也不能解决问题，引导幼儿找到如轮流玩等问题解决的方式。

在幼儿教师的有效教育下，更多幼儿也会意识到幼儿教师言论的正确性，了解争吵确实不能让自己获得使用五子棋的权利，反而会浪费活动时间。此时，幼儿们会在合作商议后，确认好使用五子棋的先后顺序，而在不能玩五子棋的时间中，便选择参与其他棋类游戏。在此次随机教育的影响下，幼儿在后续遇见类似问题时，也会尝试以幼儿教师提出的解决方式来解决，让幼儿了解友好和谐、互助团结等的意义，拉近幼儿彼此间的距离关系，使其在园内可以快乐的生活学习。

（4）以幼儿观察活动开展随机教育

在幼儿教育中，引导幼儿尝试观察，对偶然发现的各类机会牢牢把握，灵活利用，将随机教育加强，有利于幼儿的全面发展，促使其不断提高观察生活的能力。例如，在幼儿的园内生活中，当突然雨过天晴时，天空中可能会出现彩虹，此时，幼儿教师可以利用幼儿对彩虹的好奇，及时地完成科学教育;而在雨后，地面可能会有蚯蚓爬出来，此时幼儿教师可以引导幼儿了解蚯蚓，了解它爬出地面的原因;在自然角中，当幼儿浇水过勤，或者忘记浇水时，各类植物便會出现不同的生长表现，幼儿教师可以带领幼儿分析不同植物的习性特征，找出浇水问题对它们带来的不同影响。

在幼儿园中，幼儿学习环境中所随机发生的现象或事件，都是带领幼儿及时观察生活、思考生活的有效时机，在一日活动时，幼儿教师要能重视随机教育，及时引导幼儿观察周边的人、事、物，促使幼儿激发观察的兴趣和意识，在长期的观察中，培养观察习惯及观察能力。

4. 结束语

在幼儿教育中，幼儿教师需要关注幼儿的真实言行举止，带领幼儿在生活学习中，锻炼培养各类实用技能，培养基础的道德观、学习观。而课程教育仅能协助幼儿教师完成一半的教育任务，其他的教育任务，便需要借助随机教育的方式完成。在幼儿阶段，幼儿成长依赖对事物、活动的真实感受，借助随机教育完成教学，可以让教学充分融合进幼儿的生活中，以及时、针对性的教育，引导幼儿尽快掌握更多知识技能，提高幼儿教育的成果，助力幼儿的成长。

参考文献

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