对课堂教学管理的思考

曹依轩

教学中不仅要关注学生认知的发展，更应该关注学生动机、情感、心理的发展，要激起学生的积极性，开发学生的潜能，实现学生全面发展。因此，课堂教学管理在管理内涵、主体、价值取向、方法等方面突出强调：创建良好的课堂环境;形成和谐的人际关系;遵循学生发展规律和教育原则;促进学生发展等。

一、课堂教学管理要以生为本

学生是一切教学和管理的出发点和归宿，提倡落实学生在课堂中的主体地位，张扬学生的生命价值，课堂教学管理旨在促进学生全面、健康地发展。课堂教学管理的以人为本主要包括两层意思，即以教师为本和以学生为本，而以学生为本更为重要。在教学相长的意义上来讲，教师和学生既是课堂教学的管理者，也是课堂教学管理的对象。教师既要管理学生，也要进行自我管理，学生通常是在教师的引導下进行自我管理。课堂教学管理无论从管理的内容、方式、目的和结果上都要追求其教育性、发展性、系统性和以人为本的本质特征。

二、课堂教学管理要教师主导

课堂教学管理首先就要求教师革新教育观、师生观，树立以生为本的理念，使学生成为课堂教学管理的主体，成为自我管理的主人。教师只有真正在教学中尊重学生、爱护学生，认识到学生是学习活动的主体，是有完整人格的、发展中的人，是具有自我管理意识和能力的个体，才能把学生当作课堂教学管理的主体，尊重和维护学生自我管理的可能性、帮助学生实现自我管理。教师要关注学生在课堂中的需要、动机和学生的发展现状，引导学生积极、主动的参与教学和管理。同时，也应强调教师的主导作用，引导学生主动培养自我管理的意识，搭建平台、创造机会锻炼学生自我管理的能力。课堂教学管理的过程应该是师生合作沟通、共同生长的交往活动。

三、课堂教学管理要促进发展

课堂教学管理的过程是师生对课堂教学活动中的各要素进行组织、协调、整合的过程，是师生共为主体、互动合作的过程，目的是保障教学有序进行、实现更好的教学效果、促进师生共同成长。要认识到学生的主体地位，“学生是课堂教学管理的主体”是实施课堂教学管理工作的根本出发点和落脚点，要从学生的身心发展特点和规律出发，培养学生课堂教学管理的主人翁意识、提高学生自我管理的能力，旨在促进学生全面健康发展，实现课堂教学管理的育人宗旨。

四、课堂教学管理要多元方法

课堂教学管理首先要认识到师生都是课堂教学管理的主体，课堂教学管理不应该是教师对学生行为的控制，而应当是对学生行为的一种促进，要从僵化陈旧的“控制性管理”转变为灵活多样的“多元化管理”，使学生由他律转为自律，引导学生学会自我管理，从而有利于学生成长。教师更多的是一个组织者、协调者，发挥帮助、监督、引导的作用。课堂教学管理要营造民主、平等的课堂氛围，注重师生情感交流、关注学生个性发展，强化学生自我管理意识、培养自我管理能力等。