新时代“大庆精神”驱动下地方特色高职青年教师社会主义核心价值观认同与养成实践机制探析

摘  要：高职青年教师对社会主义核心价值观的话语认同与实践担当是做好新时代立德树人工作的必然要求。本文依托新时代“大庆精神”，以大庆市的特定氛围——争创全国文明典范城市为背景，构建具有地方特色的高职青年教师社会主义核心价值观认同与养成实践机制，旨在引导青年教师结合新时代“大庆精神”和城市建设实践取得的成效，切身体会全国文明城市创建与人民向往美好生活的内在关联，不断强化自身对社会主义核心价值观的认同度与赞成度，继而将社会主义核心价值观内化为精神追求，以实际行动不断践行和传播社会主义核心价值观，在引领校园精神文明建设的同时，持续巩固全国文明城市创建成果。

关键词：新时代“大庆精神”;青年教师;社会主义核心价值观;认同养成教育

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）42-0125-03

一、研究背景

党的十九大报告明确指出，培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。高等职业院校是弘扬和培育社会主义核心价值观的主阵地，青年教师作为高校教师的主体，他们与学生群体的距离最近，是培育和践行社会主义核心价值观的先锋力量，是影响大学生价值观的最主要社会群体。因此，探究高职院校青年教师社会主义核心价值观认同和养成实践机制意义重大[1-3]。

目前，针对青年教师社会主义核心价值观认同和养成实践机制的相关研究，鲜有聚焦社會文明氛围与社会主义核心价值观培育的相互促进关系，本文将以此为切入点，创新丰富社会主义核心价值观培育机制的路径，继而发挥社会文明氛围增进领悟社会主义核心价值观精神价值的重要作用[4-5]。

本文将以大庆市的特定氛围——争创全国文明典范城市为背景，深入挖掘在巩固文明城市创建成果过程中蕴含的人文精神，与 “大庆精神”“铁人精神”等油城特有的红色资源充分整合，形成具有时代意蕴的新时代“大庆精神”，并将新时代“大庆精神”融入大庆当地高职青年教师社会主义核心价值观认同和养成实践机制中，旨在全面提升高职青年教师社会主义核心价值观培育的实效性，使高职青年教师社会主义核心价值观认同养成教育展现地方特色和时代风采。

二、依托新时代“大庆精神”培育高职青年教师社会主义核心价值观的逻辑必然

大庆市作为“因油生、因油兴”的国家老工业基地，拥有众多特色红色资源，这些红色资源是中国共产党革命精神的精华、红色传统的集中体现，也是当代社会主义核心价值观的“源头”和“活水”，可作为社会主义核心价值观认同养成教育的重要载体[6-7]。

（一）新时代“大庆精神”价值意蕴——以争创全国文明典范城市为背景

从一栋“干打垒”到现如今的全国文明城市，伴随着大庆油田的开发建设，“大庆精神”的内涵也在不断丰富完善。当前，大庆市正处于争创全国文明典范城市的关键时期，全市上下、多措并举，将社会主义核心价值观融入社会发展各个方面，致力营造崇德向善、文化厚重、和谐宜居、人民满意的创城氛围，全市范围内“文明之光”处处闪现，与“大庆精神”“铁人精神”等地方特色红色文化形成合力，汇聚起建设“新大庆”的强大精神力量，为“大庆精神”赋予新的时代内涵及价值意蕴，是激励全市人民不畏艰难、勇往直前的宝贵精神财富。

（二）新时代“大庆精神”开发利用与高职青年教师社会主义核心价值观培育的同一性

高职院校依托新时代“大庆精神”挖掘文明城市创建过程蕴含的宝贵人文精神，充分开发和利用油城历史文化以及特有红色资源的道德滋养作用，将为青年教师社会主义核心价值观的培育打好文化底色，继而充分发挥新时代“大庆精神”的育人功能。

三、依托新时代“大庆精神”构建高职青年教师社会主义核心价值观认同实践机制

（一）系统学习，“知识层面”培育并践行社会主义核心价值观

高职院校可将青年教师社会主义核心价值观学习教育与新时代“大庆精神”理论学习充分结合。一方面，学校层面应加强顶层设计，有效整合大庆当地的红色文化资源，深入挖掘全国文明城市创建过程中蕴含的人文精神，将新时代“大庆精神”集成式融入社会主义核心价值观的理论阐释环节;另一方面，借助校园内部社会主义核心价值观传播和教育网络平台，创新青年教师社会主义核心价值观主题教育活动。例如定期推送社会主义核心价值观、“大庆精神”“铁人精神”系列微党课、新时代“大庆精神”内涵解析、 “文明大庆”公众号素材等，帮助青年教师在理论水平和逻辑结构上明确国家、社会、公民三个层面的关系，强化青年教师对社会主义核心价值观的理论认同，从“知识层面”培育并践行社会主义核心价值观。

（二）选树宣传，“情感层面”培育并践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观情感认同是指认同主体对社会主义核心价值观形成的肯定、接受、满意并赞同的一种情感体验和情感趋向，情感认同引领知识认同，更是知识认同的全面升华[8]。高职院校可结合自身实际，推出系列喜闻乐见的选树宣传活动，如“文明城市我代言”“校园文明大使”评选、“大庆精神宣讲团”评选等系列活动，旨在依托新时代“大庆精神”将社会主义核心价值观的内容变得更加生动饱满，进一步贴近教师的现实生活，强化青年教师对社会主义核心价值观的情感认同，使教师从“情感层面”培育并践行社会主义核心价值观。

（三）教研立项，“认知层面”培育并践行社会主义核心价值观

科研是高校知识分子相较于其他群体较为独特的理论与实践方式，也是其将社会主义核心价值观融入自己生活世界的独特路径[9]。高职院校可结合自身实际情况，对社会主义核心价值观养成的教育教学改革、大庆当地红色资源育人功能研究等相关选题给予政策倾向，鼓励青年教师将社会主义核心价值观与教学实践相融合，在教科研课题研究中进一步增强对社会主义核心价值观的知识认同与情感认同，促使两者形成良性循环，在“认知层面”培育并践行社会主义核心价值观。

四、依托新时代“大庆精神”构建高职青年教师社会主义核心价值观养成实践机制

（一）将新时代“大庆精神”集成式融入“课程思政”建设

高职院校可充分发挥课堂主渠道作用，引导青年教师将新时代“大庆精神”作为开展“课程思政”建设的理念引领，深入挖掘专业课程知识点中蕴含的社会主义核心价值观元素，引导青年教师在“课程思政”教学实践过程中，自觉践行社会主义核心价值观的同时，传播社会正能量。

1. 丰富社会主义核心价值观“课程思政”素材库建设

以社会主义核心价值观三个层面（国家层面、社会层面、个人层面）为主线，依托新时代“大庆精神”丰富社会主义核心价值观“课程思政”素材库建设。

（1）国家层面：紧扣中华民族伟大复兴的中国梦，融入新时代“大庆精神”教育内容，培养高尚家国情怀。

（2）社会层面：结合《大庆市民文明手册》，以创建全国文明典范城市为抓手，培养遵纪守法的公德操守。

（3）个人层面： 弘扬新时期“铁人精神”，培养新时代技术技能型人才。

2. 加强社会主义核心价值观“课程思政”教学设计

基于高職院校学生的学习特点，将社会主义核心价值观“课程思政”元素辅以喜闻乐见的教学实践形式，突出“讲故事—现内涵—明目标”递进式育人模式，全面提升社会主义核心价值观的育人效果[10]。下图为利用“讲故事—现内涵—明目标”递进式“课程思政”实践育人模式解析“大庆精神”的具体案例（见图1、图2）。

（二）将新时代“大庆精神”集成式融入阶段性教学实践

依托新时代“大庆精神”创新阶段性教学实践形式，可作为高职青年教师践行社会主义核心价值观的重要载体。一方面，将大庆当地的文化与课程教学设计结合起来，充分发挥大庆红色文化教育实践基地的作用，探索体验式红色文化育人模式（例如油井旁的第一堂板凳课等）;另一方面，将新时代“大庆精神”与校园文化建设有机结合起来，依托新时代“大庆精神”营造校园特色文化，通过校园环境引导青年教师的认知，实现新时代“大庆精神”与青年教师社会主义核心价值观建设的有机统一，引导青年教师形成正确的价值观念，全面巩固校园精神文明建设。

五、结语

在新时代“大庆精神”的驱动下，构建具有地方特色的高职青年教师社会主义核心价值观认同与养成实践机制，将有效带动大庆当地高校的精神文明建设，使社会主义核心价值观内化为青年教师自觉意识和价值追求，通过自身言行正向引导青年学生群体，巩固和提升大庆“全国文明城市”创建成果，助力城市向全国文明典范城市昂首迈进，用创典范的实际成效，奋进新征程、建功新时代。

参考文献：

[1] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N]. 人民日报，2019-03-19（01）.

[2] 习近平. 在北京大学师生座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2018-05-02（02）.

[3] 杨晓慧. 高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J]. 中国高等教育，2018（18）：20-23.

[4] 陈飞. 高等师范院校培育社会主义核心价值观的时代意蕴、现实境遇与实践路径[J]. 黑龙江高校研究，2020（10）：119-124.

[5] 肖亚歌. 高校青年教师思想政治工作研究——以社会主义核心价值观认同为视角[J]. 学理论，2018（04）：254-256.

[6] 苗涛. 红色文化对于推进社会主义核心价值观的作用[J]. 焦作大学学报，2020（08）：1-4.

[7] 王华彪. 以红色文化资源的开发利用与社会主义核心价值观培育耦合提升思政教育实效性[J]. 思想政治教育研究，2019（01）：77-82.

[8] 成建玲，王平. 高校教师社会主义核心价值观认同的实证研究——以南昌A高校为例[J]. 社会经纬，2020（11）：99-104.

[9] 朱红，余洪波，等. 青年知识分子社会主义核心价值观的认同与践行及其影响因素——基于20名高校教师的深度访谈[J]. 探索，2020（05）：168-180.

[10] 王昊宇. 基于“立德树人”理念构建高职院校“三点一线”课程思政教学模式[J]. 百科论坛，2020（03）：123-126.

（荐稿人：吕文涛，大庆医学高等专科学校副教授）

（责任编辑：胡甜甜）