思维导图在有机化学教学中的应用

摘要：在高校教育时期，有机化学是一门重点课程，随着我国教育改革事业的稳步推进，教师在有机化学教学中也努力为学生探究更创新的学习模式，思维导图备受推崇。思维导图不仅是一种创新的教学手段，而且符合人类大脑记忆空间的放射性特点，将思维导图应用于有机化学教学中，不但可以激发学生的学习兴趣，也能提高学生的知识吸纳效率。基于此，教师应该将有机化学课程与思维导图相整合，为学生制定更加科学合理的学习方案，下面我们就针对思维导图在有机化学教学中的应用展开简单探讨。

关键词：思维导图;有机化学;应用

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）31-0220-02

1 利用思维导图，激发学生的化学学习兴趣

大学生虽然接受系统化化学教育已有一段时间，具备了一定的化学基础和学习理解能力，但是对有机化学课程的学习态度仍旧是兴趣使然的。兴趣不仅是学生主动探索化学知识的先决条件，也是提高化学教学质量的第一要素，教师必须将激趣列为有机化学教学所要开启的第一个程序。然而从以往的有机化学教学来看，大部分教师都没有做到这一点，他们采用的教学手段缺乏创新性与科学性，不仅无法驱动学生的自主学习动机，也会导致课堂氛围枯燥沉闷，极大程度地降低了教学效率。思维导图不仅形式新颖，而且符合大学生的思维特点和心理需求，是激发学生学习兴趣的绝佳工具。基于此，在新时期的有机化学教学中，教师应该摒弃落后的教学手段，秉承开拓创新的教学精神，积极开发和利用思维导图的教学优势，根据具体的课程内容为学生设计相应的思维导图，一方面可以带给学生全新的化学学习体验，另一方面也能有效激发学生的学习积极性，从而使思维导图的教学优势得以发挥，实现思维导图在有机化学教学中的初步应用。例如，在教材《有机化学的研究对象》一课中，这节课的知识内容具有较强的概念性，学生普遍的学习兴致都比较低迷。面对这种不良学情，教师就可以将有机化合物和有机化学的概念、有机化合物的特点等知识点整理成思维导图，向学生展示思维导图，不仅可以激发学生对新课知识的探索兴趣，也能帮助学生顺利掌握有机化合物分子组成复杂、同分异构现象、容易燃烧、难溶于水、反应速率较慢、反应复杂以及副反应多等特点，达成本课知识目标的同时，也增强了学生的自主学习积极性。

2 绘制思维导图，优化学生的化学学习模式

俗话说“学无定法，贵在得法”，这句话也同样适用于高校有机化学教学。有机化学教学的核心目标，不仅仅是为了让学生掌握有机化学理论知识，更是为了帮助学生习得科学的学习方法，进而培养学生举一反三、触类旁通的思维品质，从根本上强化学生的自主学习能力。但是从过完的有机化学教学来看，学生的化学学习模式存在很大问题，究其原因，主要是教师陷入了教学误区，只注重化学理论知识的输出和讲解，而忽略了学习方法指导的重要性，不仅导致有机化学教学趋向片面化发展，也难以帮助学生掌握科学的学习方法，从而影响学生化学核心素养与自主学习能力的提升与强化。思维导图不仅是一种创新的教学形式，而且是一种科学的学习方法，将思维导图应用于有机化学教学中，可以妥善解决以往教学体系中存在的弊端。基于此，教师应该明确学生学习模式中存在的问题，充分考虑学生的能力提升需求，在有机化学教学中积极绘制思维导图，一方面可以优化学生的化学学习模式，另一方面也能落实有效的学习方法指导，从而增强学生的学习质量和自主学习能力。例如，在教材《共价键的一些基本概念》一课中，由于本课的知识点较多，学生掌握起来具有较大的难度，教师可以将本课课题设置为思维导图的中心，将共价键理论、分子轨道理论、共价键的键参数以及共价键的断裂等内容设置为思维导图的分支，不仅可以完成理论知识的输出，也能引导学生习得科学的学习方法，从而优化学生的化学学习模式，培养学生的自主学习能力。

3 引入思维导图，科学规划化学教学的流程

有机化学是一门严谨的学科，每个知识点之间都存在着紧密的联系，无论哪个教学环节出現问题，都可能给学生化学知识体系的构建带来不良影响，甚至会导致学生的化学知识链出现断裂，这对教师教学流程的科学性提出了更高的要求。在以往的有机化学教学中，很多教师对教学流程的安排都不够合理，经常在某个教学环节浪费大量的时间，到了需要精讲的部分，课堂时间已经不够了，不仅导致学生无法透彻掌握课程重点，也严重降低了化学教学效率。思维导图最大的优势就是具有良好的计划性，教师在备课阶段设计思维导图，可以对教学流程产生宏观的审视和计划，明确哪些内容需要精讲、哪些内容可以略讲，从而合理分配教学时间，确保教学目标的顺利实现。基于此，在新时期的有机化学教学中，教师应该积极引入思维导图，一方面可以科学规划课堂教学流程，另一方面也能弥补教学体系中存在的缺陷，从而充分发挥思维导图的应用功效，实现思维导图在有机化学教学中的合理应用。例如，在教材《诱导效应》一课中，教师在备课阶段就可以精心设计思维导图，通过思维导图将课堂教学规划为新课导入、新知讲解、拓展训练、课堂总结四部分，其中重点设计具有-I效应原子和原子团的相对强度以及具有+I效应的原子团相对强度的导图内容，不但可以使教学流程疏密有致，也能促进教学目标的顺利实现。

4 借助思维导图，深化学生的化学知识理解

高校有机化学课程和低段化学课程最大的区别，就是知识领域越来越广泛、内容越来越深奥，这给学生的学习和理解能力带来不小的挑战。在传统的有机化学教学中，多数教师沿用的都是填鸭式教学手段，反复向学生灌输理论知识，而没有考虑到学生是否充分理解了这些知识。在这种模式下，学生对课程重点内容的理解停留在表面，课程结束后就很快忘记，不仅阻碍着学生化学核心素养的形成和发展，也严重影响学生化学知识体系的构建和完善。思维导图具有非常优越的教学功能，它的原理是基于人类大脑记忆呈放射状的特点，因为符合人类的记忆特点，所以可以有效加深学生对知识点的记忆和理解。基于此，在新时期的有机化学教学中，教师应该明确思维导图的功能和应用价值，积极借助思维导图，一方面可以降低学生的化学学习难度，深化学生对课程重难点的学习和理解，另一方面也能通过图示的形式，帮助学生更加直观的掌握知识的来龙去脉，从而进一步夯实学生的有机化学知识基础，发挥思维导图在有机化学教学中的应用实效性。例如，在教材《研究有机化合物的一般步骤》一课中，由于步骤和方法比较复杂，学生产生了严重的理解压力。面对这种不良局面，教师就可以将分离提纯、纯度的检定、元素分析、实验式和分子式的确定、结构式的确定以及构造式的写法等内容整理成思维导图，通过向学生展示导图，不仅可以让学生清晰直观的了解研究有机化合物的一般步骤和实施方法，也能深化学生对教材重难点的理解，从而体现思维导图卓越的教学效用。

5 设计思维导图，提高有机化学的复习效率

有机化学是一门复杂而庞大的课程，不仅知识点的数量多，而且知识点之间还存在环环相扣的关系，想要提高学生的化学学习质量，相应的复习工作是不可或缺的。在过往的有机化学复习教学中，教师采用的复习手段过于单一，他们通常将学过的知识点按部就班的罗列出来，不仅缺乏条理性，也容易给学生带来较大的思想压力，从而难以收获满意的复习效果。思维导图具有良好的知识点梳理和归纳总结功能，可以将复杂的有机化学知识点以图示的形式呈现给学生，不仅更容易被学生接受，也能有效降低学生的复习难度，非常适用于有机化学教学的复习阶段。基于此，在新时期的有机化学教学中，教师应该延展思路，积极开发思维导图的优越功能，将思维导图应用于复习阶段，一方面可以大幅度提高有机化学的复习效率，另一方面也能将思维导图贯穿于各个教学环节，强化学生化学核心素养的同时，也能实现思维导图在有机化学教学中的成功运用。例如，在教材《有机化合物的分类和官能团》一课的复习教学中，这一课需要复习的知识点非常多，很多学生都产生了严重的思想压力，面对这种不良学情，教师在设计思维导图时可以将导图内容分为两部分，一部分是有机化合物按照碳架分类的方法，另一部分是有机化合物按照官能团分类的方法（图1），并把开链化合物、碳环化合物以及杂环化合物填充到导图的第一部分中，这样不仅可以科学的梳理、归纳复习要点，也能显著降低学生的复习压力，从根本上提高有机化学的复习效率。

6 总结

综上所述，将思维导图应用于有机化学教学中，不仅是增强教学质量的主要途径，也是高校有机化学教学必然的改革趋势。基于此，教师应该顺势有为，明确思维导图的教学功能和应用价值，在新时期的有机化学教学中大力推广思维导图，多角度激发学生的化学学习兴趣，多层面优化不合理的教学流程，全方位深化学生对化学知识的记忆和理解，帮助学生掌握科学的化学学习方法，使学生体验到探索化学的快乐，从而发展学生的化学核心素养，收获丰硕的教学成果。

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【通联编辑：光文玲】

收稿日期：2021-03-19

作者简介：王忠霞（1982—），女，山东日照人，博士研究生，副教授，主要研究方向为材料物理与化学。