高职院校音乐教育德育功能开发策略

福建幼儿师范高等专科学校 郭微谨

音乐是一门特殊的语言，它既能有效地传达人类的喜怒哀乐，也能安抚人类的不良情绪，影响着人类各项品德素养的形成，具备强大的德育功能。由此可见，在高职院校中，开展音乐教育是十分必要的，其有利于高职院校培养出更多的高素养专业人才。尤其是在社会竞争日益激烈的环境下，教师更要积极开发音乐教育中所蕴含的德育功能，并充分发挥德育功能的优势，加强学生的德育教育，让学生在掌握音乐技能的同时，思想品德、情操素养等得到升华。

一、高职院校音乐教育开发德育功能的重要意义

分析音乐这门课程的特点可以发现，音乐教育中蕴含着得天独厚的德育教育条件，其能通过美妙的声音让学生在进行听觉享受时，无形中受到情感和精神上的熏陶，使学生在潜移默化中形成良好的人文素养。而观察高职院校的音乐教材则能发现，里面的音乐作品不仅传达着丰富的情感，而且还包含着感人入深的人生哲理。合理地利用这些音乐，科学地开发其中的德育功能，对全面提高学生的品德素质有极大的推动作用。除此之外，在高职院校音乐教育中开发德育功能，也有助于教师的教学更加顺利地开展，确保音乐教师能够将音乐课程的深层内涵更好地向学生展现出来，使学生不仅能够学到精湛的音乐技能，还能形成全新的精神面貌。将高职院校的音乐文化教育和德育教育进行融合的优势是非常多的，意义也十分重大，它能促进学生的未来发展，也能提升音乐教学的效率和质量。

二、高职院校音乐教育存在的问题

（一）过度在意学生成绩

从高职院校音乐教育的现状来看，音乐教师教学的目的基本上都是以让学生掌握一定的音乐技巧为主，完全忽略了音乐教育中蕴含的德育功能，并没有对这一功能进行开发利用。这一情况在教学中的表现为，当教授一些歌曲时，教师更多的是让学生去听和唱，很少会引导学生去深挖歌曲背后所传递出来的德育内容，教学只是为了让学生完成基本的学习进度，并没有过多地关注学生的心理成长和思想发展。

（二）教学内容缺乏创新

当前的高职院校音乐教育教学的内容较为单一且缺乏创新，大多数高职院校还沿用传统的音乐教学手段，没有将所教学的内容与学生的实际生活联系在一起，导致很多学生无法全面认知音乐，也无法感知音乐中所蕴含的德育内容。教师在选择教学内容时，往往过度依赖教材。在大多数情况下，教师只是单纯地让学生去学习教材中的一段音乐的表现形式和演唱技巧，很少拓展教材外的音乐知识，更不会寻找与教材内容相似的音乐来进行对比教学。这就让学生在学习中无法拓宽思维，也无法学习音乐背后隐藏的德育知识。

（三）忽略教材中的德育

一般而言，高职院校音乐教材中的曲目都是经过专家学者反复推敲、挑选后才编排入内的，蕴含着深刻的哲理和较高的艺术价值。音乐教师只有引导学生深入剖析这些曲目，发掘其背后所隐藏的德育内容，才能让学生真正意义上得到全面发展，也才能最终实现高职音乐的教学目标。但是很多教师在开展音乐教育时，经常忽略了教材中的德育内容，也很少将音乐所具备的德育功能进行有效挖掘。一方面，教师没有带领学生探索音乐作品的创作过程；另一方面，教师也没有对作品进行深入赏析，只是单一地讲述着作品所运用的音乐技巧。这就导致在高职院校的音乐课堂上，学生普遍只掌握了技能，但却无法体会其中包含的情感和哲理。

（四）实践与德育缺少连接

音乐是一门实践性较强的课程，学生要想学好音乐，就要不断进行实践活动模拟演唱，如此才能更好地理解相关的技巧和内容，也才能加深音乐印象。尽管音乐教育中让学生主动参与实践很重要，但是部分教师却只是简单地让学生跟着一起模唱，并没有让学生主动地探索音乐作品背后的故事和哲理。当开展音乐教学时，教师没有将实践活动与德育教育较好地链接在一起，也没有积极开发音乐教育中得天独厚的德育功能。久而久之，不仅影响学生的成长，也会影响音乐教学的长久发展。

三、高职院校音乐教育德育功能的开发策略

（一）转变教师教学观念

在经济日益发展的新时代，竞争日渐激烈，社会对人才的要求也越来越高。而高职院校的音乐专业学生想要在如此严酷的竞争中取得更好的发展，除了要提高自身的专业技能外，还需建立健全的人格和崇高的素养。但目前，教师还是坚持着以往的教学观念，过度在意学生的成绩，忽视了学生德育素质的培养。因此，要想让高职院校的学生获得更好的发展，教师要做的就是转变自身的教学观念，不能再将教学的重心放在提高学生的音乐技能上，也不可过度在意学生的音乐成绩，应该积极开发音乐教育中的德育功能。而要转变音乐教师的教学观念并非易事。首先，高职院校相关领导要全面提升音乐教师的德育认知，通过提升对音乐这门课程的重视程度，大力开展教研活动，让教师认识到德育教育对学生未来成长的重要性。其次，高职音乐教师本身还应该提高自身的教学水平，始终将培养学生的人文素养放在教学的重要位置。最后，高职院校还应该制定相应的考核标准，鼓励教师积极开展德育教学，让教师时刻谨记德育的重要性，以此全面改善教师传统的教学观念。

（二）完善音乐教学内容

针对高职院校音乐教学内容较为单一的现状，教师还需创新教学方式，丰富音乐教学的内容。同时，还需投入更多的精力来开发音乐教育中的德育功能，有效地将德育内容与音乐作品进行融合教学。例如，当教师教学教材上莫扎特的《协奏曲》这首作品时，除了向学生教授歌曲的音符和弹奏技巧外，还要适当拓展创新教学内容，引导学生共同赏析歌曲的节奏变化和创作者莫扎特的人生经历，帮助学生更好地感悟这首作品所传达的情感和观念，体会伟大音乐家莫扎特的创作历程。而当赏析结束后，教师还要积极组织学生交流听后感，通过鼓励学生发表内心的看法来提升学生的德育素质。

（三）重视教材中的德育

当开展高职院校的音乐教育时，想要提高教学质量，教师还应该重视教材中的德育内容，并且全面多向地从教材中挖掘更多与德育有关的教学内容，有效地将这些内容运用在教学活动中。在实际的教学活动中，教师可以通过组织学生欣赏相同种类的不同音乐作品，让学生感受到更多的德育熏陶。例如，当学习完一首具有英雄情怀、爱国精神、艰苦奋斗等主题的歌曲后，如《黄河大合唱》这首歌曲，教师在让学生熟练地演唱后，还可以寻找更多与这首歌曲意境相同的作品来让学生进行自主欣赏，以此加深学生的印象，让学生更好地感悟歌曲当中所蕴含的博大、豪放以及热情满满的英雄情怀。可见，利用这种方式，不仅能够帮助学生提高音乐鉴赏能力，还能让学生增强自身的艺术、品德素养。

（四）开展丰富的实践活动

在高职院校的音乐教学中，以往的实践教学环节往往只是用来检验学生的掌握情况，并没有开发其中的德育功能。因此，为了给学生打造更加高效的音乐课堂，让学生获得更好更全面的发展，教师还需组织学生开展更加丰富的实践活动，引导学生自主探索、积极参与，确保音乐教育中的德育内容能够被更好地释放出来。比如，教师可以开展情景模拟、主题探讨、角色扮演等实践活动，将德育与实践更好地融合在一起。当具体实施时，教师可以选择一首具有代表性的歌曲，如《小河淌水》，让学生根据歌曲的内容和情感分组进行探讨活动，积极发表自己对这首歌曲的感悟和想法。通过这些丰富多彩的实践活动，学生在参与的过程中自发地去感知音乐作品背后的德育内容，有利于提高品德素质。

随着时代的变迁，不管是古代还是现代，人们对音乐都一直情有独钟，而且喜欢用音乐去抒发自身的情感。当前，在新时代教育的要求下，高职院校开展教学不仅要培养学生的专业技能，更重要的是让学生形成良好的品德。音乐教育除了能够提高学生的艺术审美能力外，还能升华学生的人文素养，让学生形成高尚的情操。所以，当开展高职院校音乐教育时，教师需要改变教学模式和观念，充分运用音乐的德育功能培养学生的素质修养，让学生成长为满足社会需求的高素养人才。