新时代单招学生教育管理模式探析——以武汉某高职院校为例

武汉交通职业学院 李 耿

一、单招学生管理现状分析

（一）思想认知单一

在单招学生的教育管理过程中，部分教师对待单招学生存在差异性。部分教师认为，单招学生学习基础差、学习效率低，影响了正常的教学进度，所以对单招学生另眼看待，这在一定程度上让单招学生感到被“歧视”，从而影响正常学习。此外，部分教师向单招学生单独提出要求和制定规则，使单招学生难以拓展自身兴趣，施展自身才华，进而影响单招学生个性化成长与发展。

（二）管理手段单一

高校对待单招学生更多的是采取看管式管理方式，没有在学生真实的在校表现和成长背景基础上，更深层次分析学生的心理状态和行为原因，所以对学生后续发展和表现也无法做出预判。当学生犯错时，更多的是按照学校规定给予处分，没有分析学生发生这一系列行为的原因。与此同时，针对班级不同学生也没有采取分类管理，对重点学生进行特别关注，采取的管理手段较为单一。

（三）培养方式单一

单招学生生源呈多元化特点，单招学生来自职高、中职、普高、退役军人及其他社会生源，这必然导致单招学生群体特点的多元化。面对多元化的单招学生，各高校还是采用老方式、老经验对学生进行培养，在素质教育上缺乏重视和相对应的措施，与统招生无差异，没有专门针对单招生的培养方案。部分高校虽然尝试进行一些课程和考试改革，但也只是停留在授课过程中，授课内容只是增加了实训内容。

二、单招学生管理对策探析

（一）宏观层面

1.改变思想认识，平等尊重学生

实现对单招学生的管理和教育，师生之间首先要建立融洽的关系，教师在管理和教育中平等地对待、尊重、关爱每一个学生，才能提高对单招学生的教育和管理水平。高校教师一定要树立正确的意识，校内的每一个学生都是平等的，没有优劣之差，只是入学方式上存在差异。所以，教师在育人过程中一定要注意自己的言行和态度，不能将单招学生和其他学生进行对比，以免对单招学生自信心和自尊心造成伤害，甚至产生自卑心理。在教学过程中，教师不能因为单招学生学习基础差就放松对其学习要求，降低考核标准。从表面上看，这是对单招学生的“照顾”，实则是一种隐性的“歧视”，这会让单招学生感到与普招学生之间的差异。所以，只有平等地对待单招生和普招生，真心爱护、尊重、关心每一个学生，才能更有利于实现高质量教育和管理。

2.改变管理方式，创新管理能力

多元化生源是高职院校发展的必然趋势，所以要加快转变教育观念，尤其是基层教学单位，要形成“院系—任课教师—辅导员”的多元化管理思维。针对不同生源学生的各自特点，分类施教，为学生提供高效的教育管理服务，生源多元化特点决定了管理内容的多元化，这需要高校制定全方位的管理制度。然而，现实是绝大多数的高职院校管理制度都是针对普招学生制定的，管理内容和服务对象并不完全适用于单招学生，所以要做好单招学生的教育管理，必须在制度的设计与创新上下功夫。当前，大多数高校实行自上而下、分级管理的制度模式，我们必须改变观念，深入学生，充分了解学生的兴趣、特征与需求，为学生提供更好的教育服务，帮助学生更好地完成学习、生活与发展，进而帮助学生成人、成才。

3.调整人才培养方案，合理设置课程结构

高等职业教育的人才培养目标是为社会培养高端技能型人才，其主要内容是培养学生的设计、技术和实操能力。围绕这一培养目标，根据单招学生“强动手、弱理论”的特点，在教学内容上应该更加注重实际运用，突出职业技能的培养，理论知识方面只需要掌握基本理论即可。这就要求将社会需求与单招学生理论知识、综合素质和个人能力结合起来，有针对性地调整人才培养方案。

高职院校单招学生的课程设置不能盲目按照学科体系的完整性来开课，首先应该考虑社会岗位需求和岗位职责，将课程内容设置与学生未来职业发展和需求结合起来，以此促进学生的全面发展。所以在实际课程设置中，可以删除理论性强、职业能力培养弱的这一类课程，尤其对单招学生而言，根据其特点，其课程设置应区别于普招学生，多增加实践课和素质拓展课，以提高单招学生职业能力。

4.改变考核评价体系，建立科学考评模式

根据单招学生的现状和特点，高职院校对单招学生的考核要改变传统的闭卷考试方式，注重技能、操作、实际应用的考查，减少理论记忆的考查，注重学生分析问题、解决问题能力的培养。在考核形式上，注重过程考核，开展技能操作类考试，考核学生实践能力，根据单招学生实践动手能力强的特点，有针对性地建立一套能激发单招学生发展潜能的评价体系。例如，评价主体要多元化，评价内容要理论和实践二者并重，实践考核除了校外实习实训外，要将学生职业技能证书和各级技能大赛证书纳入评价体系。

（二）微观层面

1.强化学生自律教育，提升学习能力

在教学过程中，建立严格的考勤制度，强化日常事务管理，培养学生良好的学习习惯。比如，针对迟到、旷课、早退等，细化指标，制定量化考核，定期向学生公布考核结果，制定相应对策，实行奖惩机制。对于考核较差的同学及时给予提醒，提高他们的自我控制能力，定期开展经验交流活动，邀请表现突出的同学分享经验和心得，提高学生的自律意识。建立家、校、企业联动制度，使学校教育、家庭教育、社会教育更好地融合，实现全员育人。辅导员、班主任及时向家长汇报学生在校学习生活情况，并提出合理建议，不仅可以让家长及时了解学生日常在校表现，还可以让家长给予正确引导，对学生进行自律教育。企业通过设置岗位需求，提高学生学习动力，进而提升学生考试和考证通过率。

2.注重学生养成教育，提升素质能力

根据单招学生“爱玩”的特点，高职院校应该以社团为依托，以校园文化活动为载体，利用各级学生组织激发学生热情，引导学生参加各类活动。与此同时，不断提高活动质量与成效，使学生在活动中能有所思、有所感、有所悟。例如，建立“文明寝室”评选制度，营造良好的生活环境，提高学生生活自理能力，参加各种素质型社团，拓展学生的学习、生活兴趣爱好，培养学生的交际、执行、协作等综合能力。建立班规制度，增强纪律观念、集体观念和规矩意识，通过学生的自我管理促进学生组织能力的提升。

3.构建学生兴趣小组，提升科研能力

根据学生兴趣与爱好，成立不同兴趣小组，培养学生职业技能，比如充分发挥“专业导师进社团”制度，鼓励和引导特长学生，积极加入各种社团。大一阶段，参加社团各种培训、指导活动；大二阶段，积极引导学生参加各种专业型比赛，以赛促学，以赛促研，在为学校赢得荣誉的同时可以为自身赢得就业机会，获得更高层次和质量的就业岗位。还可以开展丰富多彩的课外科技活动，带领学生深入企业一线，学习先进理念，邀请知名专家开展讲座与报告活动，将理论与实践相结合，让学生充分意识到实践的重要性。

4.做好学生生涯规划，提升职业能力

针对单招学生学习目标茫然的特点，在单招学生刚进入大学时应召开院系书记主任、教研室主任、辅导员全员参加的单招新生专业介绍会。向新生和家长介绍学校历史、专业特色、合作办学、学历提升、日常管理、实习就业等方面情况，并及时对学生及家长提出的疑问进行解答，以提高单招学生对专业的兴趣。在整个大学三年学业中，将职业生涯规划全程贯穿，上好各阶段大学生职业生涯规划课，引导学生掌握各种职业技能。大一阶段，积极组织学生参加“大学生职业生涯规划大赛”，引导学生合理规划大学三年生活；大二阶段，引导学生树立正确的职业生涯理念，确定职业发展目标，明确自己的学习重点；大三阶段，开展求职前就业指导，通过引导学生认清就业形势，调整择业心态，使用择业技巧，做好顶岗实习，促进学生职业能力提高，确保学生高质量就业。

单招学生是高职院校发展过程中不可忽略的重要因子，也是社会发展客观规律的必然趋势，加之职业教育是未来发展的重要方向之一，所以，单招学生作为特殊群体，通过对单招学生的行为进行分析，找出其规律特征，从中探索出一条适合单招学生发展的管理对策，把学生真正培养成为符合社会需求的高质量人才。在实际发展中，高职院校单招学生的教育管理模式还在探索中，需要各方努力，真正探索出适合单招学生发展的教育管理模式。