幼儿园课程游戏化的意义

文_张君宇

（作者单位系昆山开发区夏驾幼儿园珠江御景分园）

随着社会的快速发展，我们的生活日新月异，幼儿园教育改革迫在眉睫。在此背景下，江苏省教育厅提出了以自由、自主、创造、愉悦为核心，以幼儿为主体的课程游戏化理念。游戏作为幼儿教育中不可缺少的一个因素，可以在更接近幼儿认知的方式上促进幼儿全面发展，既能让幼儿在游戏中体验和感受生活，又能激发幼儿的学习热情，从而实现游戏与学习的有机结合。当然，幼儿教育改革的途径有很多，课程游戏化只是多样化的途径之一，它代表了新时期相对更适合幼儿发展的理念，也是教育者的研究方向之一。

我国幼儿园教育课程经历了不同时期的变化，其重点逐渐转向游戏教学，倡导幼儿“解放”、快乐学习和游戏学习，从日常活动中探索教育课程，结合幼儿的年龄特点和认知发展水平，将其融入教育教学中，以游戏为手段，以课程为载体，渗透在一天的生活中，最终实现幼儿全面发展。因此，优秀的游戏活动对幼儿的发展起到了有效的促进作用。只有实现游戏与课程的融合共生，才能更好地践行课程游戏化的理念，在学前教育道路上越走越远。

实践游戏理念，将游戏活动充分融入教学课程

从实际情况来看，实施课程游戏化是改变学前教育初级教育的最佳途径，转变教育教学观念是顺利推进课程游戏化的前提。幼儿园教师要从幼儿的角度出发，大胆放手，给他们更多创造空间的自由，充分发挥幼儿的主观能动性，坚定践行游戏理念，并渗透到日常生活中。同时，教师应注重“情”，提倡“学以致用”，要把当前的活动与幼儿的生活经历联系起来，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学氛围，让幼儿根据自己的兴趣爱好开展活动。而教师可以在课堂上给予适当的引导，让幼儿在快乐轻松的情境中充分体验活动的乐趣，个性得到充分发展。课程的游戏化使幼儿在游戏的过程中感受到游戏的理念，能全面提高其学习能力，养成良好的生活习惯。教师应以更加平等的态度面对幼儿，充分尊重他们的个性特点，潜移默化地激励幼儿。

拓展游戏领域，增强课程游戏化的实用性

由于年龄特点，幼儿对新事物有很大的好奇心。教师应根据幼儿的能力发展情况，结合最近发展的区域，设立专门的游戏区，如科学区、教育区、艺术区、音乐区、植物区、生活区、图书区等。此外，每个区域还可以放置不同种类的玩具或书籍，让幼儿在休息时间充分发挥主观能动性，在游戏中学习技能。比如在艺术区，教师可以提供各种手工作画的材料，让幼儿在活动结束后的休息时间有自己的体验，提高动手能力。图书区可以根据主题或季节为幼儿放置相应的图书，创造一个美丽的图书世界。

一般来说，游戏区有很多种。教师要结合当地教育资源，发掘生活素材，融入幼儿园本位课程，把游戏理念融入课程，让幼儿在潜移默化中全面提高。在户外活动中，由于场地的延伸和空间的拓宽，很多课堂上不能操作的材料可以在户外进行，给了教育工作者更大的自由。教师还可以根据实际情况设计相应的大型玩具，让幼儿有更好的游戏体验。教师甚至可以结合社区活动的主题，在幼儿园外探索，寻找生活体验，让幼儿在游戏中健康快乐地成长，这就需要教育者的创造。

结合游戏因素，强化活动的游戏体验

游戏能让幼儿感到快乐，而幼儿的成长教育离不开游戏。对此，最直接有效的办法就是让幼儿直接参与游戏，让幼儿自主选择领域，成为游戏活动的主人。游戏不仅仅是一种游戏活动，更会融入日常生活。因此，教育工作者应充分发挥他们的创造力。

幼儿园的活动种类繁多，涉及方方面面。随着课程游戏化的发展，活动更加多样。它不局限于课堂，也不局限于课程与游戏的结合，而是渗透到幼儿日常活动的每一个环节。在游戏、生活和课程中，幼儿的技能、情感和价值观与他们的认知和学习过程密不可分，相互制约、相互影响，同样重要。因此，多样化的教育需要多样化的评价。只有按照课程的教育教学目标，才能更好地促进幼儿全面发展。

综上所述，幼儿教育教学活动离不开游戏。游戏引领幼儿园教育的发展，这也符合幼儿的最近发展区。学前教育的理念也应随着时代的发展而更新，教师应以有趣的教学方法激发幼儿的潜能，塑造优秀的个性。总之，课程游戏化是幼儿园教育教学改革的必由之路。教师要做的不仅仅是为幼儿提供一个展示的平台，更重要的是，应该创造一个新的“生态系统”，将幼儿的日常生活视为一个以幼儿为主导的自我循环系统。作为新时期的教育工作者，只有践行“游戏理念”，才能争取更大的进步。