通过阅读课中的教学活动培养学生的概括能力

李桂花

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-432

《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，提高英语学习能力和语言运用能力。

学生的学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。

从2019年全国各地的试题来看，充分体现了英语学科核心素养的评价要求，注重以语篇为基础，结合具体语境，深入考察学生的综合语言运用能力，阅读理解概括类题目占比增加，这对高中英语的教与学具有很好的反拨效应。

2019年全国I卷中第35题，II卷中第35题， III中第27题，北京卷中 41题，天津卷中第45题，江苏卷中第70题，浙江卷中第30题都涉及到对文章最佳标题的考查。

这类题目紧扣语篇主题意义进行设问，有效地考查了学生对于文章的理解程度和文章思想内涵的挖掘程度。一个人的阅读能力主要体现在概括能力上，正如朱自清先生说的：“读过的文章，只有用自己的语言将他的主要内容概括出来的时候，才觉得读懂了。”那么，如何在日常的教学中帮助学生提升概括归纳能力呢？下面以人教版教材必修5 Unit 5 Using Language HEROIC TEENAGER RECIVES AWARD 为例，谈谈自己在教学中的体会。

（1）John was studying in the room when he heard screaming. When he rushed outside， the man ran from the scene. He immediately asked a number of nearby people for bandages. He used these to treat the most severe injuries to Ms Slade’s hands. He slowed down the bleeding by applying pressure to the wounds until the police and ambulance arrived.

（2）Anne Slade ，mother of three， had been stabbed repeatedly with a knife. She was lying in her front garden bleeding very heavily. Her hands had almost been cut down.

活動1：让学生划出描写约翰的一系列的动作及斯莱德伤势的词语。引导学生思考这些词语的表达效果是什么？

（1）中的划线的动词及副词表现出约翰遇见突发事件时，能迅速反应并果断做出决策，及时施救。特别是rush一词，可以看出约翰是出于本能的反应。

（2）中的划线的动词及副词表现出斯莱德的伤势特别严重，急需救助，否则会有生命危险。

活动2：用恰当的形容词描述约翰。

引导学生利用思维导图形式，通过自主学习、合作探究的学习方式完成信息的获取、梳理、概括、归纳和提炼。

思维导图将零散的信息建立联系，有利于发散思维。约翰的人物特点更明晰，学生很容易总结出如下词汇：heroic， brave， courageous， quick-thinking， fearless， helpful， unselfish……

活动3：引导学生思考：文章出处？

本文标题下面有一段小于标题字号的黑体导语。通过它，学生已经基本了解事件或文章大意。这种不同，意味这什么呢？（引发学生思考）

细心的学生在做课后第一题发现题干是这样写的：Read the newspaper article and then put these events in the order that they happened.

通过以上活动来引导学生发现信息、获取信息、优选信息并加工所获取的信息，从而很容易发现这篇文章来自报纸。

活动4：报纸上的文章标题有什么特点？

学生会结合语文课所学的知识和日常看报纸的经验进行思考。所以，很容易能得出答案：具体、准确、鲜明、生动、简练。

活动5：总结文章标题特点。

（1）短小精悍：一般多为一个短语，表现形式简洁

（2）精确性强：表达范围要恰当，不能随意改变语意程度或色彩。

（3）涵盖性强：一般能覆盖全文意思。

经过这一些列的活动，学生很容易总结出文章的标题：

活动6：实战演练（学生读短文，选择最佳标题）

活动7：总结命题形式

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在教学中，教师要根据所学主题内容、学习目标和学生经验等， 选择、设计、组织从理解到应用、从分析到评价等有梯度的学习活动，才能达到预定的教学效果，才能让学生在每一堂课中有获得感！既能保证学生能够生动活泼的发展，又能让第一学生的强势智慧都得到充分发挥，才能将知识转化成能力！能力转化成素养！