关爱学生，以情感人

毛仕翠

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-388

以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会"亲其师，信其道"，自觉愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才而使得学生对老师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

一、以爱感化，用爱教育

爱，可以创造奇迹——这句耳熟能详的话同样适用于教育工作。

班主任工作应以热爱学生作为思想起点，以尊重学生、理解学生作为行事基础，与学生平等相处，以最温暖的方式肯定、鼓励他们，同时注重与学生心灵的沟通，将爱从一个抽象的概念落实到与学生相处的每一个时日里，努力成为他们“眼中的良师，心灵的益友”。

（一）用爱激励学生。

一个肯定的眼神、一个亲切的微笑、一句简单的问候都能像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教。

（二）用爱温暖学生。

班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生"悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的"结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。

（三）用爱鞭策学生。

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

二、以诚相待，亲近学生

以诚相待，即诚恳地对待学生，和学生之间保持平等的师生关系，真心诚意地指出他们的不足，肯定他们的优点。其实，学生往往很希望接近班主任，但他们又很害怕接近班主任，这在心理上是一种冲突，要消除这种冲突最好的办法莫过于班主任主动亲近学生，以心换心，感化学生，融于学生之中，成为他们中的一员。融于学生之中有以下两个好处：一是有利于师生间更好的进行思想交流，融洽师生关系，消除隔阂，掌握学生学习和思想动态;二是对学生是一种无形的鼓舞和赞赏，有利于树立学生的自信心，激发学生的积极性和主动性，使他们在教师人格的熏陶下，更加活泼、健康的成长。

三、捕捉优点，因材施教

一个班级，几十名学生，性格迥异，共同组成了因多元而美丽的班级团体。因此，班主任的赏识激励要独具针对性，力求在每一份平凡普通中捕捉到那独一无二的闪光点，使其发扬长处，弥补短处，以促进各自个性特色形成。同时也应通过这一个个闪光点树立起同学们的自信心，协助他们在失败挫折中寻找正途、走向光明，最终达到“增强自信，开发潜力”的目的。

四、理解学生，沟通家长

与城里学生家长相比，多数农村家长对教育的重视程度较低。在他们的观念里，学习只是老师的事情，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种片面而武断观念的存在，许多孩子在学习上和行为习惯上更容易表现出忽视和行为不端。为了让家长更好地了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流，在沟通家长的过程中也增进自己对学生的了解。

在班级管理工作中，面对孩子们的过错，更多的时候我会换位思考，将心比心;面对同学反映的鸡毛蒜皮的小事，我不怯于承认我有过怠慢，但更多的时候我愿意去认真对待，竭力解决;面对发生的不如意，我同样不会隐瞒我的抱怨，但更多的时候我会静下心来反思自己的不足，暗暗鞭策自己改进教学方法;面对取得的成绩我也曾得意和骄傲过，但更多的时候我会认清现实，放眼未来从长计议。

投身于班主任管理工作的这一段经历，带给我更像是一种成长，一次历练，也带给了我弥足珍贵的成就感。当孩子们取得优异的成绩时、当孩子们懂得团结友爱礼貌待人时、当孩子们在个人发展上取得一个又一个进步时，我的内心是欣慰的、是满足的、更是骄傲的，只有在这时我才会感到自己无愧学生们喊得那一声声亲切的老师，无愧家长和领导对我的信任和支持，更是无愧班主任这个神圣而光荣的称号！

总之需要用心浇灌，以情育人。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”魏书生说：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”虽然，情感教育不能取代其他教育手段，但只有在教育工作中渗透情感因素，才能使我们的教育工作达到预期的效果和目标。