小学英语教学中开展合作学习的方法

占小平

摘要：小学英语是学生接触系统的英语学习的起步阶段，因此，小学英语教学对学生英语学习生涯的良好开端，有着至关重要的作用。近年来，随着新课程标准的推进，“以学生为本”的教育思想对于教师的教学思路、教学方法等提出了新要求，因而，小学英语教学改革势在必行。一成不变的学习模式难免使学生产生厌学情绪，尤其是英语这样特殊的语言学科，教师想要改变现状，便需要积极抓住英语学习的“互动”需求，创建学生之间和师生之间的“互动”氛围，利用合作学习模式，将英语的独特魅力通过合作尽数展现，使学生在“乐中学”、在“学中乐”，以实现学生英语能力的全面发展、英语综合素养的全面提高。

关键词：小学英语;教学;开展;合作学习

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-341

引言

多种合作学习是指教师将学生划分为若干学习小组，发挥学生个体和小组合作的价值，针对某个知识点或者某个学习任务进行学习研究和讨论。当前，多种合作学习被广泛推广和运用，受到了各学科教师的关注和重视。在小学英语课堂上采用多种合作学习模式，能够弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。小学英语教师在教学实践中，应积极尝试，总结在课堂上开展多种合作学习的策略，帮助学生提升英语学习效率。

一、目前小学英语教学开展合作学习存在的问题

合作学习可以在一定程度上提升学生的语言表述能力和合作意识，但是就目前的教学反馈来看，还是存在一些问题[1]。首先，教師在划分学习小组的时候不够合理，没有考虑到班级学情和每个学生的情况;其次，在小组之间就某一问题进行讨论的过程中，大家还不能够控制讨论的进度，常常由于速度过慢影响课堂进度，速度过快又不能对问题有更深刻的认识，整个探究过程缺乏一定的秩序，在整体上比较混乱;最后，在合作的过程中只注重对结果的把握，而并没有重视在这个过程中对学生能力的锻炼，脱离了教学目标，只是为了应用合作学习而应用。

二、小学英语教学中开展合作学习的方法

2.1明确小组分配的依据，细化小组分工

合作学习模式以小组合作为主要方式，因此，对小组成员做好恰当的分配，会对小组合作学习效果产生积极作用。关于小组的人数，需要教师根据班级规模进行分配，人数过多或过少，都会不同程度地降低合作可行性，以适中为宜。关于组员的分配，教师应该先对各个学生形成基本的了解，再进行分配，保证各组水平差异相当、整体能力相对平衡，这样才能体现合作学习的意义。关于小组学习任务的分配，可由教师规定原则，再由学生根据原则进行自由分配，这样的方式能够明确小组分工，将合作学习的职责落实到每位组员，实现高效的合作学习。例如在《Seasons》的教学过程中，教师在学生预习阶段便可进行任务的提前派发。教师让学生按照不同季节的学习进行分组，要求学生提前了解每个季节的特点，将其罗列下来，并搜集有关的英文歌曲，学唱一两句，作为课堂教学导入活动。这样的方式既能活跃课堂气氛，更能促进组员各扬所长，突出每位学生在课堂中的主体地位。

2.2打造游戏合作模式，促进学生全面进步

多种合作学习中的游戏合作学习受到很多学生的喜爱。喜欢玩游戏是小学生的天性，教师在课堂教学过程中适当融入游戏，既符合学生的特点，也能够满足学生的个性需求。在进行游戏合作学习时，教师应将目标制订为促进学生进步，让学生带着浓厚的学习兴趣开展合作学习。同时，在游戏活动中，学生能够感受学习英语的乐趣，从而激发对英语学习的热情。除此之外，教师应重视对游戏规则的讲解，不能忽视对学生游戏学习情况的反馈。教师应及时给予学生肯定与认可，帮助学生扎实地掌握英语知识，优化学习效果。例如，在教学译林版小学英语四年级上册Let？s？make？a？fruit？salad这一单元时，在singasong环节中，针对主题“Doyoulikepurplegrapes？”，教师可以让学生在班级内展示小组合作编创的歌曲，营造活跃、轻松的课堂氛围。在playagame—perfectartist环节中，教师可以组织学生开展小组合作学习游戏，出示一些基础形状，让学生在此基础上画出各种物品并涂上颜色进行展示，再让其他小组猜一猜这是什么。小组成员画好后，展示本小组的原创图片。有的小组在教师给出的三角形上画了一块草莓蛋糕，有的小组运用圆形画了几个苹果和樱桃，还有的小组运用长方形画了几根香蕉。在猜一猜的游戏环节中，教师在学生猜正确后用绿色笔写出单词，猜错的英语单词用红色笔写。这样，在充满趣味性的合作游戏学习中，学生展现了自己、提高了学习能力，实现了全面进步。

2.3加强学生合作学习的引导

小学英语教育中运用合作学习教学模式，学生总会在小学过程中遇到各种问题，需要教师引导学生利用团队的力量解决这些问题，并且通过不断的沟通和交流实现教学目标。对于学生小组合作学习时无法解决的问题，教师可以从直观上给予一定的引导，不能直接告诉答案，要引导学生通过合作学习展开探索、分析和讨论，促使学生通过主动学习得到正确的答案。此外，如果在课堂教学中状态不佳，那么教师则可采用合作学习教学模式改变这一状态，激励学生认真地参与英语教学活动中，对知识的本质展开深入的探索，充分体现出合作学习教学模式的实际运用价值。教师在运用合作学习教学模式进行英语教学的过程中，引导学生针对学习的内容展开讨论，而讨论的内容不局限于教材内容，也以教材内容为核心，拓展与之相关的内容，拓展教育知识，从而拓展学生的知识面，帮助学生建立与英语相关的知识体系，增加学生了解英语的深度和广度，全面提升学生的英语能力，并且提升小学英语教学水平。由此可见，合作学习教学模式在英语教学中有着显著价值。

结束语

总的来说，在小学英语教学中开展合作学习，可以让学生在自由的氛围中快乐学习，使学生积极主动地参与到英语学习当中，进而为小学英语高效课堂的构建奠定扎实基础。因此，英语教师要充分利用合作学习法，在教学中引入更多合作学习元素，使英语课堂更具活力、更加高效。

参考文献

[1]李俊军.浅谈小学英语教学中如何开展小组合作学习[J].课程教育研究，2017（49）：118.

[2]胡薇.小学英语教学中小组合作学习的方法研究[J].中华少年，2017（18）：89.

[3]尹晓华，相世界.浅谈小学英语教学中小组合作学习的开展[J].学周刊，2012（33）：57.