浅析翻转课堂在高中物理教学中的实践途径

赵学敏

摘要：物理知识内容的学习，对于学生而言，其理解难度是比较高的，而且在传统的教学模式下，学生的学习潜力并不能够得到一个有效的发挥，从而会降低学生在物理课堂中的学习自信心，所以教师在面对新型的教学理念中，都需要对于当前的教学现状进行合理的分析，这样才能够不断地推动物理教育事业的优化发展，而且在运用翻转课堂教学模式的过程中，也能够充分地彰顯学生在课堂中的主体学习地位，能够主动地提高学生的探究学习的兴趣。因此，本文就浅析翻转课堂在高中物理教学中的实践途径，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中物理;翻转课堂;传统教学模式;课堂环节创新;信息技能应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-307

教师在帮助学生对于自己的课后学习时间，进行高效利用的前提下，才能够主动的让学生将自己在课堂中所获取到的理论知识内容，运用到不同的实践中来，这样不仅能够优化学生对于物理知识内容的学习和理解，也能够让学生逐渐的改变自己的学习行为方式，从而在面对物理难题的时候，也能够做到积极的解决。在促进学生学习心态转变的过程中，教师都需要帮助学生，对于不同的理论知识进行合理的创新运用。这样能够让学生在转变自己的学习理念的同时，对于物理课程产生一个比较高校的学习质量。同时能够让学生在物理课堂的学习过程中收获到不同的学习乐趣，所以教师在运用翻转课堂教学模式的前提下，都需要集中自己的教学关注点。，对于学生的学习需求进行合理的满足，这样才能够提高物理知识内容的讲解效率，而且也能够让学生在学习的过程中有一个比较高效的学习行为模式的产生。

一、改变传统教学模式，鼓励学生积极思考

在教学改革的推动下教师都需要对于物理课堂中传统的教学模式进行一定的变革，这样才能够引导学生将自己的被动学习思维状态进行合理的转化，再鼓励学生进行积极思考的过程中，教师也可以将翻转课堂的教学模式运用在其中，这样就会引入不同的趣味化的物理实验的讲解，能够让学生在学习物理知识内容的时候，收获到不同的物理实验现象的分析结果。

例如，在教授学生学习“力的合成”这一章节内容时，教师在通过板书的形式为学生讲解不同力的合成情况的前提下，都可以对于学生所提出的学习问题进行合理的分析。这样才能够让学生意识到自己对于理论知识内容的解读，还远远停留在表面内容上，并没有深入的进行思考。学生在意识到自己的学习问题的过程中，都可以对于力的合成的知识点进行有效的运用，并且能够通过自己画图的方式逐渐的掌握到不同力的合成的要素。而且在这个教学方式下，教师也能够明确学生在课堂中的学习目标。关于力的合成就是在改变传统教学模式的前提下，都需要鼓励学生进行积极有效的思考，而且也能够让学生在这个过程中逐渐的发展自己的综合思维水平，所以通过改变传统的教学模式，不仅能够让学生有一个更加完善的学习和记忆，也能够在这个过程中，逐渐的引导学生进行积极有效的思考，发展学生的创造性的学科思维，能够将发展课堂教学模式的运用，变得更加的积极和有效，从而达到预期的教学目标。

二、加强课堂环节创新，丰富高中物理教学

教师不仅要加强对于物理课堂教学环节的创新，也需要对于物理课堂中所讲解的知识内容进行合理有效的丰富，这样学生在学习关于不同的摩擦力的时候，都可以将自己在学习力的合成的这一环节的知识内容，进行有效的连接。

例如，在教授学生学习“摩擦力”这一章节内容时，学生在走路的过程中都会感受到自己的鞋子跟陆地的摩擦，所以教师在运用生活化的教学案例，对于摩擦力进行有效讲解的前提下，都可以让学生对于摩擦力的定义进行合理的界定，这样才能够在加强课堂环节创新的过程中，不断的丰富物理知识内容的讲解形式。而且也能够让学生在生活化的学习经验中，不断的将自己的物理知识内容运用到对于各种现象的解答中来，所以教师在加强课堂中教学环节创新的前提下，都需要帮助学生逐渐的完成自己对于理论知识内容的运用过程。这样才能够提高学生对于摩擦力知识点的学习和解读。

三、强化信息技能应用，完善高中物理教学

在强化信息技能应用的过程中，教师都需要完善高中物理知识内容的讲解步骤，这样才能够让学生详细的学习不同的理论知识，从而降低学生在理解过程中的难度，这样翻转课堂的教学意义也会得到有效的体现。

例如，在教授学生学习“物体的内能”这一章节内容时，通过翻转课堂教学模式的运用，能够让学生对于物体的内能这一理论知识进行合理的解读，而且教师在将信息化教学技能运用在不同课件知识内容讲解中的时候，都可以完善高中物理知识内容的讲解。并且能够让高中物理教学课堂变得更加的具有趣味性和实践性，这样对于学生综合物理学习能力的提升都是具有非常重要的教学意义的，所以教师在这个过程中都需要发挥学生的思维想象能力，不断的让学生有一个良好的学习的渠道。这样才能够保证学生在解决相关的物体内能的问题的时候，能够运用到自己在课堂中所学习的各种理论知识，所以教师在这个过程中都需要给予学生提供必要的学习支持。

总而言之，教师在培养学生良好的学习行为习惯的时候，都可以先为学生提前布置物理知识内容的预习，这样才能够让学生在不同的学习方面，都可以保持一个良好的学习交流的水平，而且教师在强化学生对于信息技能应用的过程中，也能够完善不同的高中物理知识内容的学习和理解，所以在不同的教学理念下，教师都需要引导学生有一个自主分析的思维意识，并且在将翻转课堂教学模式运用在其中的时候，能够不断的保持学生对于物理知识内容有一个良好的探究乐趣。

参考文献

[1]何希海.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[J].亚太教育，2016（34）：63.

[2]王丽丽.高中物理翻转课堂教学模式设计[J].亚太教育，2015（02）：60.