对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解

郭慧慧 李丽

摘要：通过对“幼儿园指导纲要”的认真分析解读，我了解到了幼儿园是幼儿成长发展阶段的重要场所，是基础教育的有机组成部分，处于未来学习教育的奠基阶段，对于幼儿在未来的发展是至关重要的，要培养幼儿在这一阶段有良好的教育素养，丰富他们的内在精神，培养优秀习惯。通过纲要中的细则的仔细阅读，我认为要充分照顾幼儿的个体差异，尊重幼儿的自身体验与收获，以游戏活动为基础，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

关键词：培养自主性;大方交流;实践乐趣

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-296

引言

幼儿园在原来不被家长重视，其实并不是只是儿童游乐的场所，更是为幼儿创造一个良好的成长环境，提供学习和生活的场所，让孩子更加独立，满足他们的身心所需，度过这一时期，带给他们健康与快乐。所以这就更加要求老师要着重于上课的内容与生活中的细节，甚至要注意自己的方式与方法。《幼儿园指导纲要》总则中第二部分提到幼儿园应当贯彻国家的基本方针，坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿德，智，体，美，劳的全面发展，在幼儿活动范畴中可以分为健康，社会，科学，语言，艺术五个方面，这就要求我们老师自己研究如何可以保质保量的传授给幼儿，让他们潜移默化的接受知识，得到成长。

一、利用低结构材料收获科学的快乐

科学是活动范畴的重要组成部分，目的在于激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展幼儿的探究能力。儿童还是很需要在游戏中教育，进行成长，所以游戏中更要重视游戏的材料，保证幼儿能够自己动手实践，收获经验。落实《幼儿园指导纲要》中的目标：有好奇心，发现周围环境有趣事情;喜欢观察，动手实践实验，积极寻求答案。

所以我认为在游戏中可以使用低结构材料，低结构材料更容易获得，儿童可以在家长的帮助下进行收集，这样幼儿园就会有充足的低结构材料来进行游戏。"材料的结构性与儿童行为的发展具有密切的关系"，而低结构材料正是因为有着易变形，开放程度高，安全的特点，对幼儿有着很少的限制，能够让儿童随意地拼装动手，潜意识的让儿童发挥想象力，给予他们更多自我创造的空间，有利于他们增长信心，带动积极性。兴趣是孩子最好的老师，只有孩子对活动中产生足够的兴趣，才能迁移默化的影响孩子。

培养儿童自主性是幼儿园教育的关键部分，自主性是指不受他人干涉和支配，根据自主意愿来进行游戏创造，进而增强儿童自我选择的自信 ，发展自我能力。低结构材料与高结构材料的区别还在于低结构材料更常见，加工更少，例如吸管，纸杯，扑克牌，雪糕棒，衣架，玉米核等，在农村幼儿园这些都是易于找到的，高结构材料短缺的问题得到了解决，也更加的环保，有利于环境保护。减少了农村幼儿园的教具支出，降低了幼儿园采购的资金，为幼儿园同学家长减少了经济负担。低结构材料的投放就可以解决了高结构材料游戏的弊端，例如积塑游戏的塑料拼件只能固定的搭配，无法随意拼装;金属构造游戏需要幼教老师积极引导，要注意儿童安全问题，风险性大;高结构材料不利于环境保护并且在农村不易获得。高结构材料与低结构材料有不同的特点因此导致了他们在探索型主题活動中所起到的作用也不同。"高结构材料"具有单一性，儿童随意想象和创造力受到了一定的限制，儿童无法根据自己的需求来进行创造动手。

在利用低结构材料进行活动时，要引导幼儿注意身边的物品，帮助幼儿认识和了解物品的数量与特性，要积极鼓励幼儿自主实验，激发幼儿实践兴趣，探究欲望，帮助幼儿学习运用观察，比较，分析等方法进行探究。

二、在日常沟通中培养幼儿社会习惯

社会是活动范畴的重要组成部分，目的在于增强幼儿的自信，培养幼儿在幼儿园打的环境中与其他小朋友娱乐，正常相处的能力，使他们知道社交的重要性，能够正常的友好的进行沟通。

社会学习并不真正属于学习课程中，但这更容易培养孩子养成，因为没有系统的专业的课程进行对孩子的培养，而是更加要求老师在日常的生活，学习中与孩子的交流中潜移默化的引导孩子。为了引导幼儿愿意与他人礼貌大方地交往交流，我们就要组织好活动，提前随机分配小组进行游戏 这样就不会让他们专门找自己喜欢的好朋友，让他们处于一个不太舒适的圈子，培养他们即使在陌生的环境中也要礼貌大方的与他人进行交流，游戏。引导他们参加不同的游戏活动，体验与同伴共同合作来获取的快乐。

在自由活动过程中，可以为幼儿提供自主选择材料，地点的选择，这样就鼓励了他们自主选择，他们就不会一味地依赖老师或家长，潜移默化的教育他们可以通过自己的选择来进行活动，而不是什么都需要家长或老师的帮助，提供他们表现自己的机会，更重要的是在自由活动中要明确游戏的规则，时刻提示他们，这样就会慢慢渗透给他们规则的重要性，以后在社会中也会成为一名遵守规则的好少年。

三、引导幼儿艺术中获取自信

在幼儿园阶段，是对幼儿培养教育的关键时期，也是最为重要的阶段之一。艺术的教育对于幼儿来说是很关键的，其目的就是为了让幼儿在道德，修养方面得到全面的提升，同时要尊重幼儿个体的差异性。幼儿在这一年龄阶段已经具备了学习领悟的能力，艺术的创作可以大大提升幼儿的自信心，在上课的过程中，对幼儿进行培养，熏陶，可以潜移默化的影响他们，使得他们收获成长和满足，从而建立同学们的信心，当然也要选择幼儿的不同喜好而进行培养，进而才能达到目标，使他们获取信心。

结束语

综上所述，在幼儿时期老师是他们最好的伙伴，最好的学习榜样，这就要求我们面对不同的学生，不同的性格爱好的学生进行不同的方式方法，保证他们在幼儿时期度过一个开心快乐，内容充实的时期。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.