氯气制备及性质实验的改进研究

闻姬 王坚

摘要：随着教育教学的不断发展，越来越多的教师对高中化学实验教学提出了更高的要求。而氯气制备及性质实验作为高中化学中的一个重要内容，对其教学模式和内容进行改进和研究对于提升高中化学教学来说是非常重要的。在当下的化学教学过程中还存在着很多的问题，导致学生的学习积极性普遍不高，然而随着教育教学方式的不断发展，教师开始意识到课堂教学的重要性，因此开始转变自身的一个教学思路，从而有效的提升整个高中化学的教学水平。

关键词：氯气制备;性质实验;改进研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-239

引言

氯气是高中化学教学中比较重要的一节内容，在以往的教学过程中教师在进行氯气制备及性质实验的教学过程中往往都不太注重课堂教学效果，而学生在进行这一内容的学习时由于缺乏互动对整个教学内容的知识也并不是很理解，从而导致整个课堂教学效果并不是很高。因此，很多教师开始注重对氯气制备及性质实验进行改进，通过借助信息技术或者采用其他的教学方式来有效的提升整个课堂内容的积极性，增加课程教学的有效性。

一、氯气制备及性质实验的改进的意义

1.有利于提高学生对实验的认知和理解

在以往的教学中很多教师并不是很关注提升学生的课堂学习效率和对理论知识的理解，只是按照教材内容将基础理论知识讲解给学生，但是这样的教学方法往往是无效的。随着教学内容的不断提升，很多学生所遇到的和积累的问题也越来越多，因此为了有效的提升学生的学习效率，教师在教学过程对氯气制备及性质实验进行改进，用一些具有吸引力的方式来将一些知识用最简便语言表达出来，以此来有效的提升学生对整个氯气制备及性质实验相关内容的认知和理解。

2.提升整个课堂教学效率

在以往的教学过程中，由于教师的教学方法和教学内容过于单一，因此学生对化学知识的学习兴趣普遍不高，从而使得整个课堂的教学效率比较低下。随着经济社会的不断发展，越来越多的教师在教学过程中开始转变自身的教学观念，对氯气制备及性质实验内容教学进行改进，以此来提升整个课堂的教学效率。

二、氯气制备及性质实验的改进的措施

1.借助信息技术营造课堂情景氛围，引入课堂教学内容

信息技术的使用在教学中变得越来越重要了，在当下的高中化学教学时，教师如果还是依旧依托教材来进行教学，则会使教学内容过于单一，整个教学过程也会过于枯燥和乏味。随着教育教学的不断改革和发展，越来越多的教师开始注重提升整个课堂的教学效果，希望通过借助信息技术来结合氯气制备及性质实验相关内容进行情景创设，让学生在所创设的情景中对实验产生学习的欲望，然后在再引入教学内容，这样可以快速的提升学生的学习效率和兴致，加深对知识的运用。

例如，在进行高中化学《氯气的性质》（苏教版）的教学中，教师可以利用信息技术来对氯气进行展示，通过搜集氯气相关内容介绍视频进行讲解，让学生通过观看视频来对氯气进行认知，了解其颜色、形态等，从而提升学生学习氯气内容的兴趣，然后教师再引入相关内容知识，让学生对氯气的性质相关知识进行一个了解，知道氯气具有什么样的性质。学生通过观看视频可以发现氯气是一种淡黄色的液体，并且其密度大于空气，可以溶解到水中，然后通过观看课本发现这种物质是有毒的，而且是比较液化的气体，而液化的氯气也被叫做液氯。通过这样的方式不仅可以提升了学生的学习欲望，还有效的提升了学生对相关知识的理解和学习。

2.借助设备进行实验教学，提升学生的操作能力

在以往的化学教学中很多的教师在教学过程中并没有进行相对应的实验教学，往往都是按照基本理论知识进行学习，但是这样的教学方式也会让学生的学习感到更加的枯燥和乏味。并且学生在进行学习的过程中也常常对化学实验相关内容并不是很理解，并对于所学到的知识也并不会去在实验中进行运用。随着新课改的不断发展，教师在教学过程中开始注重到实验对于提升学生化学知识的理解和运用是非常重要的，因此化学教师开始借助一些硬件设施和化学实验相关材料进行实验教学，通过实验来加强学生对化学知识的理解，并且在整个过程中教师还可以让学生通过自主操作来对所学知识进行验证，从而有效的提升学生的操作能力。

例如，在进行高中化学《氯气的生产原理》（苏教版）的教学时，教师可以采用一些物质来进行氯气的提取和生产，如教师可以通过电解食盐水来进行氯气的制取，这种方式一般常用于工业制氯当中，教师可以采用试管、食盐水、铂丝等来进行置换提取氯气，在整个过程中学生需要对整个实验进行细心的观察，对教师的操作进行了解，对其一些比较重要的操作要点进行记忆和关注。并且学生通过观察之后可以利用自己所学的知识和观察到的内容进行独自操作，并针对操作过程中所遇到的问题向教师进行请教，教师也可以及时的给于指导。

3.进行设问式教学方法，加强与学生之间的互动

在以往的高中化学教学过程中教师和学生的沟通能力是非常差的，教师通常是将整个教学知识进行讲解，然后给学生布置相关的作业来进行练习，从而提升对整个教學方法的掌握和了解。但是这种教学方式对于学生来说实际上就是一种学习负担，由于其课堂交流较少，因此学生对化学知识的理解能力也是比较差的，因此在完成作业时就会出现很多的问题，使得学生浪费了大量的时间，增加了学生的学习负担。然而随着双减政策的实施，很多教师开始注重提升整个课堂的教学有效性，以此来缓解学生的学习负担，因此教师在教学过程中可以通过设问式的教学方法来进行教学，从而有效地加强学生与教师之间的互动与沟通，提升学生对相关知识的理解。

例如，在进行高中化学《氯气》（苏教版）的教学时，教师可以先对氯气这一内容框架进行了解，然后根据框架提出相应的问题，如氯气是什么？他的生产原理是什么？具有什么样的特征？学生根据教师提出的问题来结合课本进行学习，查找相对应的问题的答案，学生在查找的时候可以快速的对相关知识进行了解和学习，并对其中不懂的问题及时的向教师进行请教，从而有效的提升学生对氯气的认知，并且教师根据与学生之间的交流也可以很快的对学生的学习情况进行掌握，然后根据学生的学习情况来进行调整，从而有效的提升整个课堂教学的有效性。

结束语：总而言之，在当下的高中化学教学中，教师一定要注重对教学方法进行改进，尤其是对氯气制备及性质实验的教学中，教师不仅要与学生进行相关化学知识的交流和沟通，还需要利用实践来加强学生对相关知识的理解，以此来提升学生对氯气制备及性质实验操作的技能，从而有效的促进整个化学课堂教学效率的提升。

参考文献

[1]胡岚莉. 氯气的制备与性质一体化微型实验[J]. 中小学实验与装备，2021，v.31;No.176（04）：36-37.

[2]戴静雅，姚如富. “氯气制备及性质”的微型实验设计[J]. 化学工程与装备，2021，No.289（02）：261-263.