从自能写文到自能改文

袁锦欢

摘  要：传统的“学生作，教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改习作的主动权交给学生。教师要以极大的热情和耐心，着力于提高学生对习作修改的认识，培养学生修改习作的习惯，使之具有相对的可操作性。

关键词：习作;修改;习惯;能力

《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”传统的“学生作，教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改习作的主动权交给学生。叶圣陶先生早就说过学生要“自能写文”，还要“自能改文”。而自改的能力只有在学生自己改的实践中才能形成。学生自我评改习作是学生自我检查、自我矫正的过程，是学生学会学习的重要组成部分。当然，把修改的主动权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧，教师更重要的工作是引导和指点，要设法交给学生修改习作的方法与技能，这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱，培养学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性，同时要着力于提高学生对习作修改的认识，端正其态度，使之具有相对的可操作性。

一、授之以渔，教给修改方法

学生习作评改能力的养成不是一蹴而就的，而是逐步形成和提高的，其中教师对于习作修改方法的指导起着至关重要的作用，著名特级教师霍懋征说过：“一位好的教师，应该让学生当演员，自己当导演。我们教给学生的应该是点金术，而不仅仅给学生一块小金子。”古人也说：“授人以鱼，不如授人以渔。”可见，培养学生修改习作的能力重在教给学生修改的方法，让学生自己学会修改，逐步由扶到放，达到“教是为了不教”的目的。

如《那片绿绿的爬山虎》有个章节是叶圣陶先生用修改符号修改学生的作文的，我就以它为例，带着学生回顾修改习作常用的简易方法。有时我会以一篇文章作为修改范文，引导学生共同阅读，让学生提出修改的意见，然后当场作示范，在习作上运用修改符号进行调、删、增、改等，让学生找出习作的优点，学会赏析，作好批注，并引导学生看语句是否通顺，格式是否正确，书写是否整洁，是否有错别字等，如果是高年級，可以提出更高的要求，进而对文章中心是否明确，结构层次是否分明等方面进行修改，并指导学生写评语，从而提高学生自主修改习作的能力。学生自我批改作文，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

二、自我修改，提高习作水平

学生对于如何修改习作的技巧已经基本掌握，因此可让学生反复阅读自己的文章，结合同伴或老师给的评语再自我阅读，从而发现问题自发地解决。对于个别学生，自己修改起来有些困难，可让他们找本组同学帮忙，也可找老师指导，学生自行修改之后，组内交流，共同评议。这一过程要让学生自由地发表自己的见解，成为评议的主角。当大部分同学明确了修改重点，掌握了修改方法后，逐步放手自改。学生自改时要求反复吟诵，通过慢速阅读、快速默读等形式发现问题、分析修改，再把修改后的习作读给其他同学或家里人听，请他们提意见，再进一步修改。学生自主批改后，还可以让学生谈谈习作修改的好处，谈自己在修改中的体会，让他们知道怎样修改，提高他们的自能习作水平。这样做，教师可以从繁重的批改中解脱出来，更重要的是，加强指导，使学生逐步养成了具备下笔成文的本领。教师要以学生为主体，让学生参与修改的全过程，要根据实际情况灵活掌握，不管是自评自改，还是互评互改，其最终目的就是让学生积极参与，乐意修改，全面提升自己的习作水平。

当学生初步具备了认真修改习作的意识和能力之后，教师要着力引导学生独立修改自己的习作。这对于提高学生的写作水平，培养学生修改习作的能力是非常重要的。事实证明，学生的习作，只有老师修改，学生的写作能力是难于提高的。作为教师应尊重学生，放手让他们改自己的习作，品尝其间的甘苦，领悟写作的奥妙，从而提高他们的写作能力。

总之，培养学生自改习作的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施新课改理念的具体体现。这样，教师不但能减轻负担，还使学生自改习作的能力不断提高。作为语文教师，要培养好学生自改习作的能力刻不容缓。习作不仅仅是让学生“写”完就了事，更重要的是“改”。只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主自改，学生的习作才会越写越好，越改越好。只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高学生修改习作的水平，就能在训练中逐步培养学生修改习作的能力和习惯。

我们在指导学生修改作文时不能操之过急，要注意掌握阶段性，从“抱”到“扶”，最后到“放”，化难为易，从而逐步培养学生自己修改习作的能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部编：《全日制义务教育语文课程标准》 北京师范大学出版社 2011年

[2]杨再隋.《语文课程的新视野》.湖南教育出版社  2005年

[3]朱水根.《小学作文教例剖析与教案研制》.广西教育出版社  2005年