小学语文高年级阅读教学中读写结合的对策分析

刘文飞

摘要：在语文教学活动中，阅读与写作是最为重要的两部分。其中，阅读是培养学生的语文思维和审美能力的重要途径，写作是锻炼学生的语用能力和创新能力的主要方式。将两者结合起来，可以促使学生的阅读与写作能力相互作用，共同进步。所以，许多人都主张借助读写结合提高语文教学质量。那么，在小学语文阅读教小学中，如何应用读写结合来提高学生的主动性和教学质量呢？

关键词：小学语文;高年级阅读;读写结合

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-081

引言

读写结合是语文教学中重要的教学形式，通过开展读写结合教学，提高了学生学习积极性，利于帮助学生加强语文实践水平。在读写结合教学课堂，教师要抓住学生学习心理，科学地开展教学设计，从而提高读写结合教学有效性。下面笔者结合教学实践，有效地分析提高语文课堂读写结合教学水平的对策。

1读写结合教学模式在语文阅读教学中遇到的问题

（一）思想认识不足，读写结合设计不合理。在语文课程教学研究中，读写结合理念并非新生事物，专家、学者的相关研究不断推陈出新，为读写结合模式的建构提供了教学支持。但是，在应试教育背景下，依然有许多教师在思想认识层面无法做出调整和转变，使得阅读教学指导缺乏效率，例如教师缺乏对学生主体发展的认识，忽视学生的阅读情感体验，导致读写结合训练机械僵化;忽视学生个性特征以及差异化发展需要，导致教学设计无法满足学生的读写要求，影响了读写结合的实际效果。（二）读写结合缺乏合理导入，难以实现有效的教学训练。阅读与写作的融合过程是自然而巧妙的，教师在教学指导中既需要结合文本内容，启发学生的阅读灵感，强化学生对文本的理解，还需要设计读写结合的切入点，让学生自然而然地完成“倾吐”的过程。但是，从小学阅读课程教学实际来看，一些教师侧重于对文本知识的讲解，缺乏从语言表达层面对学生的启发和鼓励，导致学生的阅读视野局限在文本上，难以从写作层面进行主动思考。此外，读写结合的切入点过于生硬，使得学生无法从阅读中获得丰富的启示，从而影响了阅读效果。

2小学语文高年级阅读教学中的读写结合

2.1解析文章结构，开展仿写训练

阅读和写作虽然是语文教学的两个方面。但是，在语言学习中，听、说、读、写是一体的。那种人为割裂阅读与写作教学的关联的做法，不利于语文教学目标实现，也不利于培养学生的语文核心素养。学生语言能力提高，必须要建立在多读多写多说多练的基础上，必须要增加学生的知识储备，循序渐进，逐步提高学生的综合能力。阅读是语言输入的重要方式，也是学生学习知识、培养语感的有效途径，阅读也是写作的基础。在阅读教学中，借助课文开展读写训练，可以促使学生的读写能力有明显的改善。为此，教师可以立足于阅读，解析文本框架结构，并让学生梳理文章的逻辑顺序，列提纲，从最基础的仿写开始，感受读写结合的乐趣和意义。

2.2掌握阅读方法，提高效率

小学生的阅读活动大多依赖于兴趣开展，如果学生对阅读的内容产生了兴趣，则会投入较长的时间和精力完成阅读，但教师也需有意识地培养学生掌握一定的阅读方法，从而让学生提升阅读的效率。在实施阅读教学时，教师需针对阅读的技巧对学生加以引导，通常教师可組织学生对阅读内容进行通读，此后再深入体验，最后结合自己的理解进行评论。在此过程中，教师便须指导学生掌握必要的浏览方法，让学生能够准确把握阅读文本的核心内容。小学阅读文本多数篇幅不长，因此学生通过初步通读便会掌握大致的意义。教师可指导学生结合不同的文体类型和自己的阅读需求掌握目标信息。完成通读后，教师再进一步引导学生细致阅读和分析文本内容，如作者的写作风格、使用的写作技巧、文章内容的主线等。此后便是对重点句子进行分析，如修辞手法等，从而体会作者在文章中表达的思想和情感。完成上述深入分析后，学生便会对文章的内容产生更深刻的认识，在此阶段学生便可自主总结心得，并形成读书笔记，这样便可进一步深化阅读的效果。

2.3强调循序渐进的引导，激发学生的创新品质

在小学语文阅读指导中，读写结合模式的应用需要创新，需要学生在吸收与表达中融入自己的思考，形成更加生动而富有个性的表达。在创新指导中，教师可以通过以下几种方法循序渐进地培养学生的读写结合能力。第一，利用文本中的“留白”鼓励学生在补充中创新表达。一些经典文章在表达中，采用“无声胜有声”的方法，设计“留白”，留给读者无尽的想象空间。教师可以通过关键句、情节、结尾等设计补白任务，要求学生结合自己的想法对文章再创造，从而提升学生的创新表达效果。例如在阅读《去年的树》之后，教师从小鸟寻找大树这一情节切入，引导学生进行补白，说一说小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，并用自己的语言表达出来。这对于学生走入角色内心，深化童话主题的理解具有重要作用。第二，强调阅读的拓展迁移，引导学生在模仿中完成创新，并展现学生的独创精神，提升创新表达能力。第三，利用文本的改写续写，激发学生的想象与创造。

结束语

作为小学语文学科，阅读与写作能力是最核心的能力，通过语文阅读教学，可使学生阅读理解能力得到大幅度提高，同时也能促进学生写作能力的提升。基于读写结合的小学语文阅读教学，不仅能使学生思维能力得到较好的锻炼，还对提升教材资源利用率、增进学生对课文阅读的理解、激发学生写作兴趣与想象力等方面起到积极的促进作用。

参考文献

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