小学低年级数学课堂多元化评价策略初探

吴珊

摘要：在小学低年级数学教室的授课活动中，教师重视开展多种评价战略，改变传统教育中以学生成绩为唯一评价标准的问题。在教育过程中，教师重视对于每一个学生的肯定和鼓励，根据学生的个性学习特点、学习进度，制定各种各样的教育评价方案，让学生在评价中发现自己的不足之处，获得理想的学习效果。本文列举了分析多元化评价的必要性、具体实施多元化评价的方法。

关键词：小学低年级;数学;多元化评价策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-021

在小学低年级数学教室多元化评价过程中，教师重视评价的公平性、鼓励性，在尊重和理解学生的基础上，开展多元化评价。另外，教师重视教育评价的多维性，可以导入自我评价、学生相互评价、教师和学生的相互评价等。这样不仅能全面发现学生的学习闪光点，还能帮助学生进一步纠正自己的学习不足，构建完整的数学知识体系。在多元化数学教室的评价中，教师也注重发展学生的数学思考能力和实践能力。本文将探讨小学低年级数学教室的多元化评估战略，为数学教育工作提供一定的帮助和参考。

一、坚持公平，对学生平等相待

与其他学科相比，数学综合性强，教师必须平等对待学生。在实际数学教育多元化评价过程中，教师尊重学生每个人的个性发展情况，从各方面开展评价活动，结合学生的个性肯定学生的优点，并对他们的缺点提出修正方案。同时，教师也为自己的学生制定一定的数学练习计划，让学生结合练习计划开展学习活动。另外，教师及时鼓励学生，帮助他们进一步树立学习信心，进而使他们在教师的正确指导下提高数学学习质量。学生完成教师布置的练习计划后，教师根据学生的学习成果进行评价，然后协助评估安排下一阶段的数学作业，让学生反复加强，在练习中掌握数学知识。有的学生在数学练习中经常会有计算错误和不能理解问题的情况。这时，老师会给予一定的评语，让学生多补自己学习过程的不足。这样，为学生安排相应的任务，提高学生的自主学习能力。

二、利用网络评价，优化数学教学

小学的数学老师改变了过去的单一、传统的成绩评价模式，结合网络平台，对学生开展更加客观、全面、科学的授课评价。另外，教师在评价学生的学习结果和成绩的同时，重视学生的授课学习、态度、思想变化等数学学习过程整体的评价，发现学生的问题点，指出他们的不足之处，明确下一个努力的方向，学生更好地感知自己的进步可以确立对学习的信心。加强自己的学习热情，最后让小学数学教室得到更好的教育效果。另外，在具體的教育评价中，教师可以利用校园网站设定问题的答案，根据学生的提问水平进行阶段性的学习评价，在主页上设置主题，学生学习后可以解答问题。其次，教师通过网站问卷调查的形式，及时了解学生的学习、思想变化和学校情况，及时优化教育方案。在温布尔，教师可以匿名进行。这样，学生表现自己真正的学习进度和需求，使学生对自己的学习现状展开全面、高品质的评价，帮助学生更明确自己的学习优势和劣势。通过这样的网络技术，可以及时、有效、客观地进行评价。

三、体现课堂评价的开放性

教育条件、教师、学生、授课等内容不同。课程也千变万化了。在此基础上，教师改变了传统的单一教育评估模式，全面体现了教学评价的开放性。在具体评价过程中，有必要根据相关内容展开调整，重点显示教育的反省。对于老师来说，必须重视经验、成长、思考的成长。对于学生来说，必须分析课堂学习活动的表现，总结经验和教训，找到适合自己的学习方法。另外，教师可以丰富教室的教育评价模式，采用个人评价、学生相互评价、教师和学生的相互评价方式。在个人评价中，教师引导学生正确认识自己，从而改正。在学生的相互评价中，鼓励学生之间的相互学习和参考，实现共同成长。在教师和学生的相互评价中，可以让学生对教师提出意见，从而来改善教师的教育方案，进一步提高教师的教育水平，促进教师和学生的共同成长。随着新课程的改革的进行，我们的教育观念也发生了很大的变化。许多教师已经意识到应试教育的弊端。另外，根据核心素养的提案，能力培养的目标也更加明确了。因此，在学习评价方面，也应该重视向学生提出问题，评价问题解决能力。小学阶段的数学学习向数学逻辑思维能力，收集有效的信息能力发展，但最关键的还是出问题和解决问题的能力，帮助学生提高学习能力。

三、结语

总之，在素质教育理念的背景下，在小学低阶段的教学评价中，教师必须基于素质教育的理念来科学，合理设定教室教育的评价体系和方法。教师改变了过去学生成绩作为唯一评价标准的模式，全面评价和监督学生，发现学生在自己学习过程中存在的不足之处，促进了学生的全面发展。同时，课堂教学评价表现出相应的激励功能，教师在课堂教学评价中更加强对学生的鼓励和肯定，提高学生参加课堂教学活动，提高课堂教学评价的自主性和积极性的教师与学生之间的和谐之处建立高效的教室。另外，在小学生的课堂评价中，展示了评价的指导功能，让教师意识到自己的教育活动有问题并加以改善，使教师提高自己的教育水平。

参考文献

[1]王丽琴.浅谈小学数学解决问题中理解数量关系的策略[J].新课程，2021，（40）：191.

[2]邹颖.小学数学教学中如何培养学生良好的审题习惯[J].试题与研究，2021，（28）：27-28.

[3]陈素蓉.小学数学教学生活化和课堂互动化教学模式研究[J].当代家庭教育，2021，（28）：103-104.