微课在小学数学课堂教学中的应用研究

马洪雨

摘要：随着我国科学技术的不断发展和提高，微课教学作为一种新的教学方法，已逐渐应用于学校教学当中。微课教学属于计算机技术飞速发展的一个新的教学资源领域。小学数学课堂微课的应用可以促进数学方法的多样化和教学内容的直观化[1]。本章将重点关注微课课堂视频在数学课堂中的实际应用，深入研究当前小学数学课堂微课课堂应用中存在的问题及解决方案。

关键词：微课;小学数学;课堂教学;多媒体

一、小学数学教学中应用微课的主要特点

在小学数学课程中，我们应该使用微课视频教学法，因为微课是使用一个微视频作为课程载体，可以将学生的学习注意力集中在一个数学知识问题上，并且还可以关注问题并处理数学中的综合数学教育问题，从而提高学习效果。此外，微课教学活动的素材来源也相当广泛，可以由具有教育经验的小学数学教师提供，也可以作为学生的实践经验。教育实践活动可由小学生开展。因此，微课教学法在小学数学中级课程中的应用具有丰富的教材来源和丰富的内容，可以使小学生掌握更多的现代数学教育经验。微型教室能很好地使教师利用视频内容实现高效互动。通过有效的互动，可以进行课堂教学材料的整理、课堂过程的展示和课后知识点的积累，使学生的思想更加发散，促进教师的共同努力和发挥。

小学数学教学中应用微课的意义

在学生掌握数学新知识点的时期，学生对一些知识点感到困惑，甚至不能正确把握重点。在这一阶段，微课可以为学生起到回答问题、解惑的作用，也可以帮助学生更快地理解新的知识点。小学数学素质教育不仅要注重知识点的掌握，还要培养学生的数学思维能力，利用学生在自学过程中对问题的探索和教师在课堂上的指导，提高学生的思维能力，然后利用微课视频测试学生的成绩，从而最终实现教育目的，进而实现微课与教学的有效融合。课外微课的使用是对传统数学知识点的进一步提炼和升华，使学习者对传统数学知识点的理解更加系统，使学生在实践中学习到真正的数学学习技能[2]。高质量的微型课程也可以在互联网上共享资源。教师可以有选择地为学生掌握有用的材料，使学生能够从高质量的课程中获得更多的指导;学生也可以根据自己的需要搜索课程供自己使用。微课课堂教学能更生动、形象地展示数学知识，调动学生学习数学的兴趣，培养学生的理性思维能力，使学生在愉快的学习氛围中处理数学问题。然而，微课课堂教学的内容通常只有一个知识点或重点和难点，这对学生的自学非常方便。

小学数学教学中应用微课的有效措施

制作自主学习任务单

让学生通过微课进行预习，主要是为了推进学习目标。同时，教师也必须关注学生的学习质量，这与课堂教学的实际情况和教学效果密切相关。预习活动一般由学生课后完成，但如果没有老师的监督，教学效果可能并不理想。因此，学校必须建立学习任务清单，指导学生的学习状况。任务清单的内容主要由教师根据学生的具体教育目标，通过文字、图片等方式设置，使学生能够顺利开展学习活动。通过该工具，学生可以与微课合作，建立相应的知识结构，指导学生的数学学习。

例如，“长方体和正方形”的微课任务列表主要分为两个内容：学习目标和自主学习过程。首先，让学生自己学习，了解长方形和正方形的区别，然后让学生自己练习。经过实践训练，了解长方形和正方形的区别，然后观看微课，逐步掌握相关知识点。最后，通过回答小问题巩固学习内容，然后练习相关内容的扩展和延伸。

选择合适的教学方式

创设情境使学习者能够充分体验各种矛盾，积极参与探索，激发学习者寻求底层的心理倾向，产生对自我探索、思考、探索和解决问题的知识的强烈渴望。创造性活动情境有多种类型，主要包括问题情境、合作活动情境、家庭作业活动情境、开放式实验活动情境等。创造性活动情境的教学方法多种多样，如叙事情境、日常生活情境、竞赛场景情境、游戏活动情境、动作活动情境等。简言之，设计的教学情境应该是学习者理解和掌握的实际生活情境或数学材料。设计好的教学情境只会让学习者感到困惑，而最有效的是让学习者产生需求。

引入微课，激发学习兴趣

俗话说，“兴趣爱好是最好的老师”。当然，课堂教学也是如此。然而，由于小学的学科特点，与小学语文、英语等其他学科一样，它具有较强的逻辑思维和逻辑思维，导致学生在课堂教学过程中容易感到枯燥乏味，缺乏持续学习的动力。如果在小学课程中加入微课教育，可以很好地调节学生的主观积极性。微课课堂教学可以整合音频、图像和视频，从而激发学生强烈的学习兴趣，给学习者带来强烈的视觉冲击，让学生将全部精力投入课堂教学。

例如，当教师在课堂上讲解“位置和方向”时，教师可以事先收集学生生活中表达位置和方向的常用词汇，然后通过微课的方式向学生传授，表达各种位置和方向的语言内涵，从而缩短了学生生活与数学知识的距离，使学生的教学体验更好。

结束语

综上所述，微课具有短小精悍的特点。在小学数学课堂教学中，利用微课视频，除了调动教师的教学興趣、培养学生的思维、突破教学重点和难点内容、拓展课堂教学空间外，还可以利用微课重构教学过程，从而促进课堂效果的提高。

参考文献

[1] 李梅. 小学数学微课应用策略研究[J]. 新智慧， 2019（26）：1.

[2] 杨开耘. 基于核心素养的小学数学微课资源开发模式分析[J]. 理科爱好者（教育教学）， 2020（04）：195-196.

[3] 张黎辉. 依托微课 让数学课"活"起来[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：135.