论信息化2.0提升工程与小学信息技术课堂教学的深度融合

梁春艳

摘要：信息技术是一门具有极强综合性的学科，在现代信息技术不断发展的今天，为了保障学生的学习质量，越来越多的教育人员认为需要对小学信息技术课堂的内容以及教学方式进行优化，只有这样才能够使教学质量得到进一步的提升。在信息化2.0提升工程发展的今天，相关的教育人员需要了解在这样的教学环境下，应当如何将信息化2.0工程与小学信息技术课堂相融合，只有通过这种方式才能够使我国的小学信息化教学技术的整体质量得到提升，保障我国的现代化小学教学综合开展。

关键词：信息化2.0;小学信息技术课堂教学;融合方式;教学理念

信息技术是一门将知识与技术进行有效融合的新型学科，信息技术课堂中可以应用的教学方式与其他的学科的教学方式也有极大的不同，教师可以在开展教学的整个过程中，将不同的教学方法融入其中，能够有助于培养学生的综合素质和自学能力，在面对问题时，学生也有更加有效的解决问题的能力，在现代社会不断发展的背景下，信息化2.0提升工程的时代逐渐到来，为了保障学生的学习质量，教师需要了解在信息化2.0时代应该如何开展小学信息技术的课堂教学。只有通过这种方式才能够使教学质量得到提升。

信息化2.0提升工程的概述

信息化2.0时代相较于传统的信息化教学来说是有极大的差异的。在传统的信息化教学中，教师所开展的教学方式所选择的依旧是较为传统的多媒体教学形式。教师在开展教学时利用多媒体设备在课前做出相应的课件，随后开展进一步的课程教学，但这样的教学理念总体来说受到资源等多个方面的限制，而在进入了信息化2.0的时代以后，信息化2.0时代泛指的是所有能够应用于教学环境中的各种设备以及教学资源，例如我国的教学环境中的黑板，就是教学工作中最基础，但也是最重要的一种教学设备。我国的教学黑板经历了普通黑板到投影仪，在到红外黑板，最终到现代化的ucn纳米触控黑板的4代化转变。

信息化2.0提升时代下的小学信息技术教学的主要方式

1. 开展合理的游戏教学，积极推动学生学习的内在动力

兴趣永远是学生主动探索和学习的内在动力，主要目的是促进学生追求知识并主动探寻科学的奥妙，而对于小学生来说学习的积极性永远来源于兴趣。在信息化2.0时代的小学信息课堂中，也可以将一定的游戏教学与课程教学进行合理的结合，并且在2.0时代所开展的信息化教学，已经不仅仅局限于计算机的简单使用。例如计算机键盘的使用或者是电脑的打字等，这些内容小学生往往在日常的生活中就能够有所认知，所以在进行教学时，教师需要了解学生在学习过程中的可能影响学生学习的外界影响因素，教师需要真正意识到电脑游戏永远是通往电脑世界的捷径。电脑游戏的选择对于学生的学习来说至关重要。例如教师在开展教学时，想要为学生展现计算机的各种配件以及安装方式可以选择一款名为《装机模拟器》的游戏教师在教学过程中可以通过这一款游戏为学生展现一台电脑中的各种配件以及安装方式，同时每一个学生都能够主动的参与到电脑的安装过程中。而有条件的教师，还可以将现代化的VR设备应用于教学中，使学生理解在安装电脑时不同的配件应当如何安装，以及想要安装一台高配置的电脑，应该从哪些角度来判断电脑的配置，这样能够使学生的信息技术综合素质得到提升。

2. 合理交出课堂主动权，使学生成为真正的学习的主人

在开展信息技术课程的教学时，进入了信息化2.0时代以后，教师需要鼓励学生对其进行有效的诱导，排除学生在学习中的各种心理状态，而为了使学生的综合素质得到提升，教师可以积极考虑学生在课堂中的主观能动性。其实许多学生对于电脑有着自己独特的认知，例如学生对于电脑有特别的爱好和兴趣，例如有一些學生了解各种视频制作软件的使用，也有一部分学生知晓应该如何进行简单的程序编写，不要认为这些内容对于小学生都过于深色，其实许多小学生在日常的生活中凭借着自己对电脑的兴趣，在网络上自学了相关的内容。

所以在教学过程中，教师可以特设一个“今天我来当老师”这样的教学情景，让具有不同专业能力的学生在课堂上展现自己对电脑的认识哪，怕学生仅仅是了解应该如何使用某一个网站，这样也可以作为一项十分重要的内容开展教学活动，通过这种方式能够使学生既在课堂上表现了自己，又能够起到良好的互相交流的情况，这对于现代化的教学环境优化和转变来说，是有良好价值的，使学生在课堂上真正成为学习的主人，展现自己对电脑的了解，以及在学习中对课堂内容的认知。

总结

信息技术本身是一门较为特殊的学科，其中的课程任务量较大，并且学生需要学习的内容也较多，学生想要在短时间内获得一定的知识，就需要对学生的综合素质进行培养。教师需要在信息化2.0时代的到来的状况下，对自身的教学理念进行进一步的更新，积极选择各种新型的教学活动，只有这样才能够满足信息化2.0发展背景下的教学需求，使小学信息课堂的教学活动更加顺利的开展。

参考文献

[1]王月，唐章蔚. 我国中小学信息技术课堂评价研究的可视化分析[J]. 林区教学，2021，（04）：108-111.

[2]庄洁琼. 以学生为本的信息技术课堂[J]. 福建电脑，2021，37（04）：152-154.