优化初中足球教学提升初中生体育学科素养

杜臻

随着足球进校园运动的持续推进，初中足球教学呈现出规范化、持续性，取得了较好的效果，深受广大师生欢迎。同时，核心素养培养成为各学科课程新标准的最主要目标，为此需要在初中足球教学中融入核心素养教育，实现学生的全面成长，广大农村地区因为特殊的教育环境、条件，在借助足球教学来提升初中生体育学科核心素养的时候，需要采取针对性的措施。本文首先阐述了初中体育学科核心素养的内涵，接着指出了当前农村地区足球教学对于学生核心素养培养方面所存在的不足，最后针对不足提出了具体的对策。希望以此促进广大农村地区初中足球教学的发展，实现学生体育学科核心素养的培养。

在过去，农村地区足球教学在国家大力推进下，也能有效开展，但是教师教学的主要目标是学生能愉快的玩耍，能掌握足球运动的技巧，不关注学生体育学科核心素养的培养。随着体育学科纳入到中考项目，足球教学的“功利性”更强了，足球教学中所蕴含的核心素养培养功能被隐匿。但是随着素质教育向农村地区的大力推进，对农村体育教师的足球教学提出了更高的要求，为此农村初中足球教学才逐步将学生学科核心素养培养融入到教学中。

1 初中生体育学科核心素养的概述

1.1 初中生体育学科核心素养的概念

初中生体育学科核心素养主要指的是初中生在体育学科知识学习、技能锻炼过程中所需要具备的能力与素质，目前主要包括三种，分别是运动能力、健康行为和体育品德。由此可见，初中生体育学科核心素养的内涵比较大，既有最基本的学科专业知识，也有身体健康锻炼的意识与行为，还有深层次的品德修养。初中生体育学科核心素养内涵的确定是一个不断探索的过程，是一个不断发展的过程，也是一个不断完善的过程，目前已经具有较高的水平，涉及到初中生身心健康成长的方方面面，具有其他学科不具有的优势，尤其体现在体育教育方面，是素质教育不可或缺的组成部分。通过对初中生体育学科核心素养的分析，不难发现，核心素养的体系由低到高、由易到难、有表层到深层，关系着学生的学科专业知识，也关系着学生终生体育发展和品德修养。由此决定了初中生体育学科核心素养培养的难度，需要初中体育教师借助一切可以利用的教学项目，其中就包括足球教学。同时足球运动对学生运动技能、身体素质、团队合作、竞争意识、积极乐观等身心发展要素都具有重要的培养意义，所以，足球教学可以有效实现初中生体育学科核心素养培养的目标。

1.2 初中生体育学科核心素养的内容

根据现有的研究理论，初中生体育学科核心素养的内涵主要包括三个方面：一是运动能力，也就是学生针对某一个体育项目所具有的理论知识和所掌握的运动本领，是体育学科核心素养最基础的，也是其他两个核心素养培养的基础。具体到初中生足球运动能力，主要包括学生对足球运动基本动作、球感、基本战术的掌握，并且对足球运动的发展有一个基本的了解，对足球运动的要领做到了然于胸。二是健康行为，这里的健康行为包括两个方面，一方面是学生体育项目锻炼的行为，另一方面是学生在生活中的健康行为，前者主要指的是学生能积极锻炼，掌握锻炼身体的方法与技巧，后者主要指的是学生能健康生活，杜绝不良生活行为。具体到足球项目，要求学生能积极参与足球活动与提高身体素质，能在足球活动中形成良好的体育锻炼习惯;并且在日常生活中也用足球运动中形成的素质来指导自己健康生活。三是体育道德，体育道德包括职业精神、顽强拼搏、团队合作、积极乐观、敢于尝试等。在足球运动中，这是学生取得成功的关键，在生活中，这是学生积极生活的保证，在学习中，这是学生永不言败的基石，在未来，这是学生勇立潮头的核心。由此可见，初中生体育学科核心素养是层层递进的关系，对于学生成长具有举足轻重的作用。

2 农村初中借助足球教学培养学生学科核心素养的不足

农村地区因为特殊教育环境和教学资源，在借助足球教学来培养学生学科核心素养过程中存在不足，主要体现在以下几个方面：一是师生对足球教学存在认识上的短板，当前，广大农村地区，因为教育监督不到位，家长对足球运动不支持，宣传不到位，使得广大师生对足球运动的价值不能充分认识，对足球教学对于学生核心素养培养不能有效理解。导致教师在教学的时候关注点依然是学生的足球运动技巧，目标是学生中考成绩。而学生在足球教学中要么依靠自己的兴趣爱好，要么是为了中考成绩。二是学校缺乏有力的支持。農村初中学校因为教育资金的短缺，贯彻着“好钢用到刀刃”上的标准，将学校的教育资源过于投入到文化课教学中，认为只有文化课才能实现学生成绩的提高，才能提高学校的知名度。正是因为学校支持力度的不足，很多足球核心素养教学内容无法贯彻落实。三是缺乏专业的师资支撑。这也是目前农村地区足球教学的最大短板，在学校从事足球教学的教师也大多数是业余水平，没有接受过专业的足球训练，不能将学科核心素养教学落到实处。

3 借助足球教学培养学生体育学科核心素养的策略

3.1 游戏教学，培养初中生运动能力

足球运动中的技巧与方法、标准与内容非常多，而且很多理论枯燥乏味，很多动作需要学生反复练习，这就导致学生感受不到足球运动的快乐，也就无法积极参与到教师的教学活动中。为此，初中体育教师要将学生足球运动能力的培养融入到他们喜爱的游戏活动中，实现寓教于乐的教学目标。足球运动能力的内容非常多，教师在借助游戏活动的时候，要深入分析每一项教学内容的关键要求，并结合要求来设计游戏活动，实现两者的有效融合，以此实现更高的教学效果。另一方面，教师在借助游戏活动来开展体育学科教学的时候，要发挥学生课堂主体地位的作用，无论是游戏内容的选择，还是游戏活动的推进，都要充分引导学生参与进来，这样一方面可以激发学生参与热情，另一方面可以促使学生在游戏教学中更好把握运动能力的技巧与方法。

例如，笔者在讲解颠球技巧的时候，由于对学生协调能力具有较高的要求，包括脚内侧、脚背、足弓、大腿等部位的运动。如果要求学生反复练习，学生势必会丧失练习的热情，也就无法在一节课的时间内提高运动能力。为此，笔者设计了一个“踢毽子”的游戏活动，也就是将颠球运动技巧融入到学生熟悉的“踢毽子”中。并且对学生进行分组，轮流用颠球需要的动作要领来轮流“踢毽子”。通过这种学生喜爱的游戏形式，学生的参与热情非常高，最为关键的是在游戏活动中学生对各种颠球技巧与方法能有效掌握，顺利实现了教学目标。

一旦将足球运动与学生喜爱的游戏活动结合起来，整个学校的足球运动氛围将会非常好，参与的学生将会越来越多，整个足球教学环境也就变好了。这種对初中学生足球运动能力的培养、体育学科核心素养的养成都具有寓教于乐的效果。

3.2 生活化教学，培养初中生健康行为

健康行为素养养成的关键包括两个方面，一是健康行为理论知识讲解，也就是在理论课上重视健康知识的学习，告诉学生那些行为是有益于身心健康成长的，那些行为是有害于学生身心健康成长的。二是健康行为习惯的养成，也就是日常生活和学习中应该以什么样的体育锻炼来强健自己的体魄，如何在日常生活中进行适当的锻炼，以及如何锻炼等。具体到足球教学，教师要将足球与健康作为教学的重点，通过理论讲解，让学生明白什么样的足球运动才是健康的，并且为学生在足球训练和日常锻炼中把握好原则与标准。

例如，笔者在足球教学中，采取了生活化的教学模式，把学生的日常用语、行为举止、思想动态列为课堂教学和考核的重要一环，从最基本的素养方面培养学生的健康行为。在足球课开始之前，笔者都会拿出一部分时间，对学生站姿、精神状态、穿着等与健康行为有关的内容进行评价。并且请学生相互评价，彼此发现不足，并对不健康的行为笔者会及时指出弊端，并将科学的健康行为展示给学生。通过一段时间的落实，笔者发现班级学生的精神面貌非常好，在足球运动中能注意自己的言行举止，在日常生活中也能积极锻炼。

在教学过程中，教师可以对健康行为生活化教学进行扩展，可以以“生活方式与健康”为专题，多利用下雨天安排基本知识学习，为学生健康行为的培养奠定基础。

3.3 渗透教学，培养体育品德

学生体育品德的培养是一个漫长的过程，并且体育品德的内容极其丰富，除了体育活动中行为举止培养外，还包括意志品质、精神风貌、吃苦耐劳等方面。而学生的这些品质在足球教学可以更好的实现，主要原因是足球运动强大，是一项集体性的运动。在足球课中，要引导学生形成正确的价值观，积极克服体育活动中的困难，强大自己的内心，培养顽强拼搏的精神。教师在推进学生体育品德教育的过程中，要善于采取渗透教学模式，将德育教育渗透到足球运动中、比赛中，让学生在潜移默化中养成高尚的品德、优秀的行为。要采取全面的学生体育品德评价模式，在学生在评价中发现需要改正的地方，实现有的放矢的教育效果，进而以评价促进学生体育品德的养成。

例如，笔者每星期都会开展一次足球对抗赛，在比赛之前，会将“友谊第一、比赛第二”的理念传递给学生，并且告诫学生不能自暴自弃，要敢于拼搏，坚信足球是圆的，一切皆有可能。并且在对抗赛中，笔者会及时提醒学生，引导他们敢拼敢抢。通过这种渗透模式，经过一学年的渗透，班级学生的体育品德有了非常高的提升。在日常的足球教学和训练中，笔者也时时刻刻注重德育教育的渗透，引导学生由小见大、由表及里来感受体育品德内容，感悟体育品德力量，进而更加自觉的学习与践行体育品德。

在足球活动中，让学生适应竞争环境，学会尊重对手、尊重他人，培养良好的品德，为以后踏入社会、参与社会竞争与合作奠定基础。在具体培养过程中，一定要坚持渗透教育，减少德育教育的陌生感，更要避免学生产生抵触心理，让学生在春风化雨中领悟到德育内涵，实现品德修养的培养。

综上所述，随着素质教育的不断深入，初中足球教学也需要将学生的核心素养培养作为教学的主要目标，但是在广大农村地区，初中生体育学科核心素养的培养任重而道远。初中生体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德，但是这三大教学任务的实现，还需要初中体育教师能采取科学的教学方法，尤其是要通过游戏教学来培养学生运动能力，通过生活化教学来培养学生健康行为，通过渗透教育来培养学生的体育品德。从而不断发展农村地区足球运动水平，实现初中生体育学科核心素养的有效培养。

（作者单位：中央民族大学附属中学丰台实验学校）