在高中语文任务群教学中融入学生发展指导

郑璐

摘要：《普通高中语文课程标准（2017 年版）》创造性地提出了高中语文的任务群教学，这种教学方式打破了传统的高中语文教学理念，使得高中语文教学与时代发展有了更为紧密的贴合。本文以《沁园春·长沙》为例，探讨了在高中语文任务群教学中融入学生发展指导的方法。

关键词：高中语文   任务群教学   学生发展指导

任务群教学，是指以学习项目为载体，将学习内容转换成学习任务，引导学生通过自主学习的方式完成学习活动。这种教学方式打破了以教师为课程主体的教学理念，将教师转换成配合學生完成学习任务的引导者，体现了学生的学习主体性。

为了能够在高中语文任务群教学中有意识地引导学生完善个人的发展，提升学生的综合素质，教师应当采取具有可行性的措施。下面，笔者以《沁园春·长沙》为例，提出了可行性措施。

一、把握诗歌情感，思考青春价值

《沁园春·长沙》是人教版 2019高中语文必修1课本中第一单元第一课，本单元导语明确指明，学习本单元可从青春的价值角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。因此，在本课教学中，教师应将教学重点放在把握诗歌情感、理解毛泽东同志的青春价值方面，同时应引导学生思考自己的青春价值，顺势完成学生发展指导中的理想指导。

在诗歌鉴赏的过程中，学生需要在教师的引导下把握诗歌情感，深入研究与分析诗歌主旨。在高中语文任务群教学展开过程中，教师可以将把握诗歌情感作为教学任务，通过介绍诗歌的创作背景、创作者的写作时代背景，理解诗歌情感。由于《沁园春·长沙》创作背景为北伐战争爆发前夕，救国救民是当年每一位有识之士希望达成的宏伟愿望。而此时，毛泽东同志正在长沙创立党支部，希望通过党的不断努力，使得祖国的未来更加光明。因此，在把控诗歌情感时，学生会更深层次地了解那段历史。之后，学生再通过阅读同时期周恩来的《赤光的宣言》、朱德的《太行春行》、陈毅的《赣南游击词》等老一辈无产阶级革命家的诗词，领悟诗歌情感，并对青春进行思考。

二、以新诗会好友，抒发个人理想

除了完成文学阅读这个教学任务之外，教师还要将写作任务贯穿于本单元的教学始终。本单元学习任务四要求学生结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒发自己的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。因此，本课的教学重点和难点是让学生体会《沁园春·长沙》在意象选择、语言锤炼方面的魅力，并借鉴这样的手法写一首抒发个人理想的诗歌。

在教学中，教师要有意识地引导学生注意作者所选择意象的宏大特点，这正是为了表达自己高远志向的艺术手法，而学生可以根据自己的志向，选择与之相匹配的意象，并运用到诗歌中。在用词上，作者使用了“争”“竞”“翔”等极具表现力的词语，这样的词语选择既需要丰富的词汇量，又需要对诗歌情感的把握。

三、结语

高中语文任务群教学是贴合时代发展潮流的教学方式，而将个人发展指导与该教学方式结合起来，符合新课程改革的教学趋向。只有专业知识学习与理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面发展齐头并进，学生才能在未来的社会主义建设中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]朱秀颖.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式概述[J].华夏教师，2020（17）.

[2]刘祺.高中语文学习任务群教学问题与对策研究[D].南昌：江西师范大学，2020.

※本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“高中语文学习任务群教学融入学生发展指导的实践研究”的成果之一，项目编号：JSZJ20151。

（作者单位：福建省建瓯第一中学）