创新教学方式，提升小学作文教学效率

许若琳

新课改对小学语文教学提出了新的要求，教师要摒弃传统的教学模式，以学生为主体，运用更加积极且具有新意的教学模式，让学生模仿好词好句。在这个过程中，学生能慢慢地消化吸收，继而写出更加优美的语句，不断提升写作能力。除此之外，教师也可以结合生活中的现象，激发学生的写作兴趣，学生在教师的指导下，结合生活中的真实案例，列好写作提纲，在作文中抒发真情实感，达到提升作文水平、完成作文教学目标的目的。

一、小学高年级作文教学中的问题

当前的小学作文教学面临的主要问题是：教师在教学过程中侧重于完成教学任务，没有以学生为中心，导致他们没有充足的时间写作，教师没有及时发现学生作文中出现的用词不当、词语贫乏、表达不清晰、语句之间不连贯等问题。没有及时发现就不能及时解决，学生当然写不出让人满意的文章，最后自信心也受到了打击，慢慢地，会害怕写作，甚至不愿意写作，这不利于他们健康成长。教师没有创建高效的作文教学课堂，教学方法单一，不仅不能激发学生的写作兴趣，还会让学生产生抵触写作的情绪，甚至产生讨厌学习写作的想法，导致写出的作文如出一辙，不利于提升作文水平。

二、用多媒体激发学生的写作兴趣

教师要不断推陈出新，重视多媒体的作用，在教学之前制作课件或者视频，便于在教学过程中播放相关资料，从视觉上和听觉上激发学生写作兴趣，让学生产生写作欲望，摆脱被动写作的窘境。比如，在描写人物的作文教学中，可以让学生根据喜好选择人物，然后归纳整理学生都提到了哪些人物，用多媒体播放这些人物形象，让学生认真观察他们的语言、动作、表情等，这样不仅在教学方式上有所创新，还能调动学生写作的积极性。学生完成作文，教师要给予公正客观的评价，让学生改正不足，逐渐养成良好的写作习惯，并在好习惯的指引下，逐步提升作文水平。

三、以教材为依据，指导学生写作

若想在新课改的指导下不断提升学生的写作能力，教师要摒弃传统的教学模式，不断创新教学方法，指导学生结合教材写作，在学习课文中积累丰富的写作素材，并借鉴比较好的写作技巧，最终达到熟练运用的目的，不断提高作文水平。教师一定要提供足够的写作时间，指导学生根据自己对作文主题的理解，分析其含义，并写出符合要求的作文。教师要努力调动学生写作的积极性，让学生在已有的水平上不断进取，进一步提升写作能力。比如，教学《美丽的小兴安岭》，教师先要让学生仔细阅读文章，深地领悟文章的主题思想，然后，根据阅读理解创新写作，以不断提高作文水平。

四、结合生活，调动学生写作的积极性

在小学作文教学中，教师可以设计与学生生活相关的作文主题，以改变学生被动写作的状态。教师可以创设生活情境，将作文主题与生活联系到一起，让学生在情境中产生共识，从而找到更佳的写作思路。这样做，学生的注意力会更加集中，写作思维更加活跃，能产生丰富的联想，进而更加积极地写作，写好作文就不愁了。比如，教学《山行》，教师可以用优美的语言描述诗人所看到的美丽景色，然后要求学生以看到的美景为主题，写出自己喜欢的景物，400字左右就可以。作文语言要流畅，有逻辑性，用词准确。这样的写作训练，可以让学生主动联想生活中的场景，获得更多的写作思路，以达到写出好文章、提升写作能力的目的。与此同时，学生的写作状态也由被动转为主动，不仅能消除消极写作情绪，还能提高作文水平，一举多得。

五、教师要加强指导，以鼓励为主

在小学作文教学中，教师要摒弃传统的教学模式，不断创新教学方法，这是提升教学效率的重要前提。同时，教师要以学生为主，尊重学生的学习主体地位，加强指导，让学生逐渐解决语句不连贯、逻辑不清、用词不当以及词不达意的问题。当然，学生有了进步，教师要毫不吝啬地鼓励和表扬，使其获得更大的进步，学生也能更加主动积极地写作。教师公正地评价学生的作文，让学生发现自己的问题所在，比如段落之间的衔接、过渡等。在这样的训练中，学生能积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技能，改变不良的写作习惯。其实写好作文并不难，学生要有开放的思维，明确的主题，再用上平时积累的好词好句，就成功一半了。

总而言之，新课改对小学语文教学提出了新的要求，教师要重视写作教学，加强对学生的指导，以学生为主体，提供广阔的学习空间，讓学生慢慢吸收消化写作知识。很多教师侧重于完成教学任务，没有以学生为中心，导致他们没有充足的时间写作，也没有及时发现学生作文中出现的用词不当、语言匮乏、表达不清晰、语句之间的连接不连贯等问题。没有及时发现就不能及时解决，学生当然写不出让人满意的文章，最后自信心也受到了打击，慢慢地会害怕写作，甚至不愿意写作，这不利于他们健康成长。教师没有创建高效的作文教学课堂，运用的教学方法单一，不仅不能激发学生的写作兴趣，还会让学生产生抵触写作的情绪。想解决这些问题，教师要不断创新教学方法，运用多媒体在视觉上和听觉上激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性，围绕作文主题写出吸引人阅读的文章。教师要尊重学生的学习主体地位，让学生成为课堂的主人，在模仿中积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，不断提升写作能力。