浅谈小学语文学科中人文知识的价值

李劲峰

一、小学语文人文知识的含义、结构及特征

小学语文人文知识指的是经过筛选编入小学语文教材中的知识内容，具体来说是通过对有关于人的思想观念、情感态度和价值取向等方面进行思考和讨论而得出的知识内容，具体表现为教材中的文学作品。对于人文知识概念的解释，离不开对人的定义，其与社会知识最突出的区别就是蕴含丰富的情感色彩，而情感的产生来源于人。所以，在进行人文知识的定义时，是从人的角度入手的，涉及人的思想、情感和价值。

通过对统编小学语文1～6年级教材的分析，可以发现，教材中的人文知识的内容比较复杂，而且不同年级的人文知识主题也存在较大的区别。统编语文一年级教材涉及的人文主题有事物、自然、祖国、思乡和节日等，如《吃水不忘挖井人》《静夜思》等课文;统编语文二年级教材涉及的人文主题是父母亲情、人生哲理、寓言和故事等，如《千人糕》《小马过河》等课文;统编语文三年级教材涉及的人文主题是感受生活、名人故事、哲理故事、人间真情、童年生活、神话故事和传说等，如《孔子拜师》《九月九日忆山东兄弟》等课文;统编语文四年级教材涉及的人文主题是观察身边发生的事物、童话故事、纯真感情、成长经历、生活体验、战争与和平、感受生命、关于成功等，如《小英雄雨来》《幸福是什么》等课文;统编语文五年级教材的人文主题是读书感悟、思乡之情、生活启示、父母之爱、走进祖国西部、童年生活、感人故事和文学名著等，如《秋思》《白杨》等课文;统编语文六年级教材的人文主题是爱国情怀、感受真情、鲁迅文学作品、人与动物、欣赏艺术、感悟生活、民风民俗、追溯历史和外国名著等，如《少年闰土》《凡卡》等课文。总的来说，人文知识结构主要体现在三方面，即个人情感体验、人生价值追求以及生活感悟。

小学语文人文知识的特征体现在四个方面。（1）个体性。人文知识是关系到个人生命生活经历的个体知识，是人们从自己的成长历程中感悟出来的。（2）隐闭性。人文知识一方面是通过文学形象表达出作者的思想观点和价值观念，另一方面是在人文知识中，有部分内容隐藏在文字内容中，作者虽然没有明确说明，但阅读者可以借助生活经历理解是什么意思。（3）体验性。人文知识是不断形成的，是个人在经过生活事件之后产生的主观感受，并对此产生一定的认识和理解，所以具备体验性特征。（4）反思性。人文知识的出现不仅是个人对于生活经历的感悟和体验，也是对经历的事情进行反思的结果，人文知识随着时代发展，观念的不断更新，知识的日新月异，具有很大的不确定性，而且具有多样性。

二、人文知识的价值

1.对学科的价值体现。通过人文知识的教学，可以丰富学生的思想，培养学生的心智，激发和提升学生的人文素养，让学生在学会技能的基础上学会做人。同时，学生在学习人文知识的过程中，能感悟汉语的语言文化精髓，增强对汉语的热爱，并建立丰富的情感体验，形成乐观积极的生活观念，培养健康的人文情怀，传承发扬人文精神，有效地促进三维目标的落实。通过人文知识教学，还可以引导学生感悟别人的人生经历，获得自身的感悟，并通过反思将文章中有关人文知识的内容吸收和内化，树立正确的价值观，进而达成教学目标。

2.对学生的价值体现。（1）促进和提升学生的语文素养。因为语文学科中的人文知识是关于人的思想观点、情感态度和价值观念的内容，是属于个体经过人生体验后的经验和感悟，学生通过学习能与作者及文章中的事物产生情感共鸣，认同作者的价值观念和思想感悟，继而可以提升学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。（2）发展学生的独立人格。在语文学科进行人文知识教学，重点是让学生产生个性化的感悟，而这需要学生调动思维、情感和已有经验进行独立思考和感悟，并依靠自身的生活背景进行学习，逐渐形成独立的人格。教师在语文教学中要引导学生从多个角度来解读文本，对文本进行剖析思考，形成自己的判断，促进人文知识的内化，帮助学生形成独立的人格。（3）培养学生的人文素质。语文学科的目标之一就是培养学生的人文素质，这就需要教师以人文知识的教学为基础，为学生提供认识和领悟的素材，指导学生理解并掌握关于个人的情感、思想和价值观念等方面的知识，促進学生顺利地将知识内化，形成人文素质。

三、人文知识的教学建议

1.构建科学人文环境。小学语文进行人文知识的教学，教师需要先建构良好的人文环境。一是创设良好的心理环境，营造愉悦的教学氛围，让学生感受到学习过程的宽松和舒适，并能包容和接受所有学生的个性观念，平等对待每一位学生，准确合理的评估学生的观点;二是建设民主学习与合作互动的学习环境，让学生在自主、合作、探究的过程中学习，分享学习的乐趣，提高学生的语文素养。

2.联系学生生活经验。教师要联系学生的生活经验开展教学活动，有效地提高教学质量。一是要激发学生已有的生活经验，让学生带着自己的经历与感受去阅读教材内容，与作者、与文章中的人物产生情感共鸣，受到情感的熏陶;二是要创设与课文内容相似的情景，让学生在模仿或现场体验中激发已有的生活经验，深入理解课文内容。

3.激发学生的情感。小学语文人文知识的教学要注重激发学生的情感，要注重学生的学习情绪与心境，使学生保持稳定的学习状态，积极参与教学互动，表达自己的看法，受到真善美的熏陶。

4.提升教师人文素养。小学语文人文知识的教学与执教教师的人文素养密切相关。因此，要提升教师的人文素养，使其能适应教育教学改革与提高学生语文素养的要求。（1）更新教学理念。教师要结合教学内容激发学生的情感，引导学生感悟人文知识，帮助学生形成正确的人生观和价值观。（2）挖掘教学资源。教师要有充足的人文知识储备才能支撑人文知识的教学。因此，教师要研究语文教材，要养成阅读的习惯，要积极阅读经典名著，积累更多的语文知识，成为学生学习的榜样。（3）投入真切的教学情感。教师在教学时中要树立人文关怀意识，做到以情激情，潜移默化地影响学生对人文知识的学习和理解，促进学生语文素养的形成。