浅谈阅读教学中的随文练笔

“语文教材无非是个例子， 凭着这个例子要使学生能够举一反三， 练习阅读和写作的熟练技巧。”这句话是著名教育家叶圣陶先生说的。能够选入教材中的文章， 大都是文质兼美的经典名作，是学生仿写的好素材。不管是文章中的新颖开头，有特色的句式，还是文章独特的结构方式， 都是练点。因此，在教学中， 我深入分析教材， 找准教材仿写点， 引导学生仿写教材的写法独特处， 充分发挥教材的典范作用。

一、学写新颖的开头

在教学《走遍天下书为侣》时，我觉得文章的开头三个自然段运用假设和问句的形式，很新颖，很有特色：

“如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……”

“似乎很难作出选择。”

“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：‘我会选择一本书。”

在教学中，抓住这个契机，我首先让学生对这个部分反复诵读感悟，了解作者在这部分里的语言表达特点，让学生在潜移默化中积累语言，积淀语感， 掌握写法。在此基础上，我及时设计了这样的一个练笔题目：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？模仿1～3自然段的写法，写一写你自己的想法。让学生学习这种开头方法。

二、学写有特色的结构方式

教材中有很多文章篇章结构精彩，极具仿写价值，教师要不失时机引导学生仿写，提高学生布局谋篇的能力。比如《假如没有灰尘》一课，层次分明，条理清晰。此外，这篇课文4～6三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，再具体说明灰尘的作用，这三个自然段结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式：

“假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。”“假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将是蔚蓝色的。”“假如地球上的水越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存……假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！”对其重要作用加以强调和总结。

我欣喜地发现，这又可以成为学生练笔的一个好时机。于是，在引导学生发现结构上的特点后，为学生设计了一个随文练笔的题目，让学生采用这种结构，运用说明方法对一种事物进行仿写。例如：假如没有电话（手机、电视、书、网络、游戏机、高速公路等）， 让学生进行迁移性练笔， 在这样的练笔中，习得方法， 融会贯通， 提高语言表達能力。

三、学习生动的心理活动描写

心理活动描写是作品中人物语言的表现形式之一，它通过人物的内心独白来揭示人物隐藏在内心的世界，让人物的思想、性格充分地展示出来，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

在林海音的《窃读记》一文中，有许多心理活动描写的精彩句子，直接深入人物心灵，揭示了“窃读”人物的内心世界，表现了人物丰富而复杂的思想感情，让文章更生动，更充实。如：“我边走边想：‘昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”记住书本的位置，表现出对书本的渴望。“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜。“当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：‘啊！终于和你相见！‘ 明天早些来，可以全部看完了，我告诉自己。”把书本当朋友，表现出了“我”对读书的热爱。

又如：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！ ”利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，写出了我为雨天能够有个充足的理由在书店里继续读下去而高兴无比的心理，有几分孩子的童稚，还有几分孩子的狡黠，表现出了“我”对读书的热爱。

这些心理活动描写太精彩了，真是不可多得的心理活动描写教学材料啊！在教学过程中，在我的精心引导下，孩子们被“窃读”的“我”深深地感动了，在此情此境中，我问孩子们：“你有过‘窃读的经历吗？如果有，是在什么时候？什么情景下？”孩子们纷纷举手发言，说起了自己难忘的经历。最后，我让孩子们把自己难忘的经历写下来，重点写好自己当时的心情。

四、利用课文留白处进行练笔

“言有尽而意无穷”， 教材中好多文章中都有一些留白，给学生留下了无限想象和延伸的空间。教学中，关注课文这一拓展点， 对教材进行深入的解读和恰当的运用，让学生展开合理的想象， 以此为起点进行练笔，这样的练笔学生有话可说。如学习《桂花雨》一课时，文中这样写道：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”课文对摇桂花时的描写比较简单，于是，我启发学生展开合理的想象，练习细节描写，把摇桂花的情景写具体，重点写好桂花飘落的情景，母亲和孩子们的神情、动作等。这样的小练笔， 既加深了学生对课文的理解感悟， 又让学生在创编中体会到写作的乐趣， 提高学生的写作能力， 达到了读写一起提高的互利效果。

（作者单位：四川省眉山市东坡区大北街小学 620000）