“学前儿童卫生保健”课程思政实践探索

王雪晴，申晓梅

（盐城幼儿师范高等专科学校 学前教育学院，江苏 盐城 224005）

全面推进课程思政建设，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田[1]。学前儿童卫生保健（以下称为“本课程”）是师范院校学前教育专业面向一年级学生开设的专业必修课程。根据专业人才培养要求、结合课程和学生特点，挖掘思政元素、确立思政目标、丰富课程内容、改革教学方法、开发课程资源，充分发挥本课程在高素质幼教人才培养中的重要作用。

一、挖掘思政元素确立课程思政目标

本课程是研究如何维护和增进学前儿童健康的学科，主要包括学前儿童生理特点与保健、生长发育、营养膳食、意外伤害处理、疾病预防、心理健康、幼儿园保育等内容，具有很强的综合性、科学性和实践性，蕴含着丰富的课程思政契机。根据《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的要求，结合课程内容和学生特点，将理想信念、师德情怀、健康理念、科学素养、劳动精神、自主发展等最为核心的思政元素融入课程教学，确立如下课程思政目标：一是坚定理想信念。通过对比中外抗击疫情的不同表现，了解我国在传染病防治方面取得的伟大成就，增强四个自信，厚植爱党爱国情怀；学习榜样人物先进事迹，激发社会责任感，树立成为“四有”好老师的职业理想。二是涵养师德情怀。通过学习幼儿身心特点、生长发育规律及影响因素，做到理解幼儿，尊重个体差异，公正平等地对待每一名幼儿，乐于为幼儿创造发展的条件和机会[2]。三是树立健康理念。通过学习健康状况检测、疾病预防、意外伤害处理，重视健康行为习惯的养成，树立将生命安全和身心健康放在首位的理念，营造安全、卫生、愉悦的环境，促进自己和幼儿的身心健康。四是提高科学素养。通过对保育现状的考察、保育实践的反思改进，培养实事求是的科学态度和积极探究解决问题的科学精神。五是弘扬劳动精神。通过组织幼儿就餐就寝、进行环境打扫物品消毒等实践，培养热爱劳动、尊重劳动的习惯和耐心细致的做事风格。六是促进自主发展。通过自主学习、交流研讨、反思评价，培养合理安排时间、主动探究学习、自觉自我诊断、积极沟通合作的学习品质。

二、遵循思政原则组建理实一体的课程内容

思想政治教育应遵循理论与实践相结合的原则，使价值理念不仅装在脑袋里，更落实到行动上，达到知行合一。引入政策文件、事实案例，增强教育话语的说服力和感染力；丰富保育实践项目、提高实践教学比重，强化实践育人。围绕主题，将政策文件、事实案例、实践项目与必备的卫生保健知识有机融合，组建理实一体的课程模块（表1），体现课程内容的引领性、时代性、开放性和实践性[1]。

表1 学前儿童卫生保健课程内容

三、坚持学生中心采用三位一体的教学方法

“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”[1]本课程采用案例教学、项目教学、情景模拟等方法，以问题或任务引领学生自主探究、积极实践和反思改进，在建构保健知识、发展探究与实践能力的过程中塑造价值观念，达成思政目标。现结合教学实例予以说明。

（一）三位一体的案例教学

幼儿保教工作中有很多鲜活真实的案例，通过案例的收集、呈现、分析和建议，将保健知识的学习与幼儿保教工作紧密结合，在获取知识、发展批判性思维和解决实际问题能力的同时，形成关爱幼儿、关注健康的习惯，增强专业认同感和责任感。如有同学在幼儿牙齿保健情况考察中发现幼儿园使用导氟仪预防龋齿，图文并茂地向全班同学呈现这一案例，讨论：这种做法可取吗？通过交流取得一致意见：导氟仪虽有一定效果，但良好卫生习惯让人终身受益，并以此为题给园长写建议信，肯定幼儿园对保护幼儿牙齿的重视，阐述从卫生习惯、饮食营养、户外运动三方面维护和增进幼儿牙齿健康的具体做法及其科学依据。教师提醒学生呈现案例（特别是存在不足的案例）要避免出现真实姓名和正面照片，提供建议要科学并让对方乐意接受，具有尊重他人、保护隐私的意识，学习有效沟通的技巧。

案例教学更是培养家国情怀、树立正确人生价值观念的有效方法。例如在传染病预防教学中，交流我国在传染病防控方面的伟大成就、事迹案例：诺贝尔奖获得者屠呦呦默默奉献研发治疗疟疾药物青蒿素；糖丸爷爷顾方舟以身试药、以子试药，研制脊髓灰质炎疫苗；八旬老人钟南山奔赴疫区，研究疾病治疗和疫情防控办法；以习近平为核心的党中央领导全国人民抗击疫情，向世界提供中国方案中国智慧等，加强价值引导，理解爱岗敬业、无私奉献的崇高境界，强化责任担当；加强政治引领，体会党和人民的伟大、社会主义制度的优越，增强四个自信。

（二）三位一体的项目教学

开展幼儿生长发育检测评价、幼儿膳食配制与组织就餐、幼儿园一日生活环节组织等项目教学，通过制定方案、实施方案、反思评价，实现价值塑造、知识传授、能力培养三位一体。（1）理论学习制定方案。教师编制学习任务单，引领学生自学理论知识、依据所学知识制定实践方案；组织方案交流，说明方案的合理性，提出存在的问题，进一步学习讨论完善方案。以行求知、以知促行，既加深对知识的理解，又培养科学安排合理计划的做事习惯。（2）职业体验实施方案。第一，在方案实施过程中培养师德规范。与幼儿交流时，学生以幼儿教师的身份要求自己，规范自身行为；幼儿的提问和要求，引发学生对专业的思考、对自己行为的反思；幼儿老师或家长的肯定赞扬坚定学生的职业信念，他们的批评质疑教育学生要认真学习、要富有责任心、耐心和细心。第二，在方案实施过程中弘扬劳动精神。准备膳食、物品消毒、卫生打扫等，体验劳动的艰辛，激发对劳动者的尊重、对劳动成果的珍惜；体验辛勤劳动可以为幼儿创造良好的成长环境和条件，具有重要意义和价值，崇尚劳动、热爱劳动。第三，在方案实施过程中促进自主发展。通过职业角色体验，了解职业、认识自我，制订职业生涯规划，促进自主发展。（3）反思评价总结提升。组织汇报交流，重点介绍实践过程中遇到的问题及解决办法。如：幼儿生长发育指标检测中遇到幼儿不配合，通过“木头人”“小医院”“我是小兵”等游戏，消除恐惧心理，轻松完成检测；午睡时，将被子叠成三层，采用钻山洞的方法，钻进从上向下数第一层和第二层之间，解决小班幼儿盖被子问题等。教师对学生保教结合创造性解决问题促进幼儿全面发展的做法予以高度赞赏，就存在的不足提出改进意见和要求，并组织学生自评互评，培养学生实事求是的科学态度和善于发现问题、积极探索勇于创新的科学精神。

（三）三位一体的情境模拟教学

进行意外伤害预防处理的情境模拟教学：（1）分组自学。教师介绍情景模拟教学方法，提供意外事故处理的影像和文字资料、模拟操作材料；学生分组学习、尝试操作。（2）合作模拟。教师结合幼儿园保教工作实际撰写易发事件；学生抽取事件，角色模拟呈现事件发生情景，进行应急处理，并提出预防措施。（3）评价改进。师生共同从应急处理、防范方法、成员合作、沟通交流等方面进行评价与改进。在情境模拟中，掌握急救知识、培养应对突发事件的能力、牢固树立将保护幼儿生命安全放在首位的职业理念，增强学习反思意识和团队合作精神。

四、聚合课程资源构建三全育人格局

“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[3]，要“整合分散的育人资源，以同向同行的育人力量实现育人目标”[4]。本课程教学中，充分利用家庭社区资源，每位同学结交2-3 名幼儿朋友（可以是家人、亲戚朋友或邻居家孩子），方便根据课程学习的进度需要开展全程实践；利用幼儿园实践基地，开展幼儿园一日生活保育实践；利用校内实验实训室，进行实验探究和情境模拟；利用微信辅助教学，布置学习任务、提供学习材料、组织讨论评价等。以上资源遍及学校、幼儿园、家庭、社区等不同方位，涉及老师、同学、幼儿、家长等众多人员。任课老师通过组建“班级课程学习指导群”聚合校内外资源，邀请班主任、实验实训室老师、幼儿园老师、家长代表及全班同学进群。教师在群里发布学习任务、学习材料、评价方法，需要幼儿老师或家长的支持等内容，群成员明确各自任务，并积极完成任务，特别是依据思政目标，观察学生学习过程中的行为表现，进行自评互评、教师评和家长评，形成老师、同伴、家长全员育人，课程教学全程育人，学校、家庭、社会全方位育人的格局，保证课程教学顺利实施和学生的持续发展。

全面推进课程思政建设，教师队伍是主力军。以立德树人为宗旨，开发课程资源、优化课程内容、改革教学方法，需要教师加强学习与研究，不断提升自身素质和能力；需要教师积极付出与实践，给予学生更多关心和指导。这种严谨治学、敬业奉献的教师形象让课程思政教育无痕，润物无声。