OBE 理念下“幼儿篮球”混合式教学模式构建 ——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

朱 静

（宁波幼儿师范高等专科学校 贤江艺术和体育学院，浙江 宁波 315336）

一、引言

现代教育的发展必须紧紧围绕全面提高人才培养这个核心点，加快形成高水平人才培养体系。而高校作为人才培养的第一责任单位，应该不断深化教育改革，以学生发展为中心，以职业需求为导向，不断探索并尝试新的教学理念与教学模式，以培养出符合社会发展与需求的应用型人才。

在此背景下，OBE 教育理念以成果为导向对教学模式进行反向设计，在人才培养的过程中，注重教学过程中从“教师主导”向“学生主动”转变，教学模式从传统的“灌输式教学”到以“学习结果产出”为目标进行教学。这一教学理念更加注重教育的实用性，注重提高学生的实践能力。同时，线上线下混合式教学模式从“课前自学到课中拓学到课后延学”三方面进行教学设计，在此过程中注重“以生为本”，其理念与OBE 教学理念不谋而合，是落实教学改革、推进教育信息化发展的重要手段之一。

二、幼儿篮球课程介绍

幼儿篮球由于其项目优势与特点，在幼儿园以及社会体育培训机构中受到热烈的追捧，拥有幼儿篮球教学技能的人才也相对于其他体育项目而言更加受到用人单位的喜爱。宁波幼儿师范高等专科学校（以下简称“宁师幼专”）开设的“幼儿篮球”课程作为体育教育专业（幼儿体育方向）的专业必修课程，共计72 个学时，其中68 学时为实践课程。在课程构建之初，通过调研宁波市多所幼儿园以及社会体育培训机构，了解到现在高校培养出的体育人才普遍存在以下两种情况的问题：

第一，师范生虽然拥有过硬的专业技能，但是教学运用能力较弱，出现“纸上谈兵”的情况。第二，0～6 岁幼儿教学方法主要以游戏为主，教学方式区别与其他年龄段的儿童，但是多数高校体育教育专业培养出的师范生缺乏对于该年龄段幼儿的教学技巧。因此，学校“幼儿篮球”课程构建重点围绕如何解决以上两个问题来进行教学设计。

三、OBE 理念下幼儿篮球课程混合式教学模式构建思路

幼儿篮球课程以OBE 理念为指导，以师范生毕业要求为导向，转变传统的教授模式，通过“线上+线下”混合式模式进行教学，从“制”“转”“混”三个层面，围绕教学目标、教学内容、操作程序、教学策略、教学评价等进行教学模式构建，具体构建思路如图1 所示。

图1 教学模式构建图

（一）“制”定目标，明确定位

教学目标在制定的过程中除了考虑到整个课程需要达到的预期成果以外，还应细化到每节课的课堂教学所要取得的预期效果，从幼儿篮球课程的特点来看，教学目标应注重使师范生掌握幼儿篮球专业技能以及培养师范生实践教学能力为主。

结合教学内容，教学目标的制定可分为短期的课堂教学目标以及长期的课程教学目标。“幼儿篮球游戏”教学环节，短期的课堂教学目标是使师范生了解当次课堂游戏设计的目的与意义，并在游戏组织过程中注重观察教法。长期的课程教学目标是使师范生学会游戏设计以及开展游戏的教学与组织能力。“幼儿篮球基本技术战术”教学环节，短期的课堂教学目标是使师范生了解当次课堂所教授的技术战术的动作要领及组织形式。长期的课程教学目标是使师范生通过课前自学、课中拓学和课后延学，掌握独立教学的能力。从幼儿篮球操来看，短期的课堂教学目标是使师范生以小组的形式对幼儿篮球套路操或创编操进行分段教学与思考。长期的课程教学目标是使师范生学会幼儿篮球操的创编，并运用到今后的工作教学中去。

（二）“转”化手段，创新内容

随着教学理念及目标的确定，教学的手段与内容也应该进行相应的转化，具体教学内容从幼儿篮球游戏、幼儿篮球基本技术战术、幼儿篮球创编操以及身体素质练习四大模块进行教学内容的教授，在教学过程中注重培养师范生的创编、组织管理的能力，同时还应重视提高师范生的身体素质。在教学策略上采用启发式教学、探究式教学以及情景式教学三种教学策略。在教学过程当中注重培养师范生的自主学习的能力以及团队协作能力，同时通过为师范生创设情景式教学来提高师范生实践教学能力。在教学评价上，采用多元评价方式，注重从多角度对师范生成绩进行考核。

（三）“混”合模式，多元教学

本课程采用线上线下混合式教学模式，教学理念是使师范生通过线上学习，了解及掌握相关幼儿篮球的教学内容，师范生以自主学习的形式进行思考并完成相关的幼儿篮球活动设计，再通过线下教学对所设计的活动进行教学实践，教师在整个教学过程中，起到知识构建、组织引导、错误纠正的作用。

四、OBE 理念下幼儿篮球课程混合式教学模式的实践

（一）线上教学资源构建

宁师幼专充分运用“职教云”平台，整合网络教学资源与教师自主录制的教学视频相结合，建设符合自身的课程资源。针对混合教学模式的特点，通过课前线上学习、课中线下教学、课后线上复习的环节进行教学计划的安排。课前，教师分析师范生的学情、制定教学目标、自制好教学视频、PPT 课件。同时通过平台创设学习活动，设置学习监督，收集返回信息，指导师范生自主学习。师范生通过“职教云”平台进行自主在线学习，完成教师布置的线上作业以及讨论内容，同时，结合教师线上教学提供的相关素材进行自主练习，为课下教学打下基础。

幼儿篮球课程建设为期两个学期的课程资源。第一学期教学内容为幼儿篮球理论知识；幼儿篮球游戏；幼儿篮球基本技术；幼儿基础操。第二学期的教学内容为幼儿篮球理论知识；幼儿篮球基本战术；幼儿篮球操创编；幼儿篮球教学比赛。两个学期的教学内容都是先从各个模块的理论知识、案例分析、组织与教法等方面进行分层教学。

以幼儿篮球游戏模块为例，将游戏内容按照儿童身心特点分为滚球类游戏、运球类游戏、传接球类游戏、投篮类游戏等进行教学。首先教师在“职教云”平台提供游戏的教案、组织幼儿游戏的教学视频以及幼儿篮球游戏的创编方法等，让师范生通过线上学习对幼儿篮球游戏有了一定的了解，再通过布置作业的形式要求自主设计幼儿篮球游戏，提高自主学习能力。

（二）线下教学模式构建

线下课堂教学，通过教师引导、师范生主导的模式来进行教学设计。首先，课前由教师对知识点进行梳理，导入课堂教学内容。然后，教师为师范生创设教学情境使师范生通过小组合作、探究练习的形式将自己或小组合作设计的幼儿篮球游戏、幼儿篮球创编操以及幼儿篮球基本技术进行实践教学来检验学生课前预习效果。课后要求未被抽查到师范生以小组为单位对课程内容进行教学组织，并录制成教学视频上传到教学平台，作为期末考核指标之一。

（三）考核评价模式构建

根据课程特点，本课程采用多元化考核评价手段，将考核结果分为过程性评价和结果性评价两种形式。其中，过程性评价从课堂表现、线上学习以及作业测试三方面进行，占总成绩的40%，而结果性评价从师范生的教学与组织能力、专项考试成绩以及身体素质测试三方面进行，占总成绩的60%。在此过程中，评价方式还从传统的教师主导，向以学生为中心转变，具体通过教师评价与学生互评相结合来体现。具体考核评价方式如表1 所示：

表1 考核评价方式

综上，基于OBE 理念的“幼儿篮球”课程教学相较于传统的体育课程而言，更加符合国家与社会的需求。而线上线下混合式教学模式的构建与应用，不仅大大提高了课堂教学的效率，在提高学生实践教学能力的同时，还增强了教师信息化水平的应用能力。为促进体育教育专业（幼儿体育专业）人才培养质量提供参考依据。