小学数学应用题解题技巧能力培养策略分析

◎李青兰 (甘肃省武威市凉州区共和街小学,甘肃 武威 733000)

引 言

数学是锻炼学生逻辑能力的基本科目，也是培养学生综合学习素质的基础类科目.数学学科的学习对于学生抽象思维能力的培养、逻辑思维能力的提高等有着较为重要的作用.但是数学科目相比小学的其他科目而言，学习难度较大，再加上小学生的年龄较小，对于抽象数学知识的理解程度较低，对于数学学科知识的转换应用能力较低.因此，为了实现小学生数学学习能力全面提高的目标，需要老师在课堂教学的过程中，注重对学生解题能力的培养，引导学生掌握一定的解题技巧.以应用题的解题方法作为基本工具，来提高学生对数学知识的感知和内化能力，进而全面提高小学生的数学学科学习深度.

一、当前小学数学应用题教学过程中存在的不足

1.任课老师的教学理念较为陈旧

在当前的小学学校教育机制中，虽然学校在积极地引入现代化的教学理论和先进的教学方法，但是很多老师的教学模式还是受到传统教学观念的影响，在进行授课时仍然会采用传统的教学方法.在传统数学课堂教学模式当中，学生作为教学主体的这一教学基本理论被忽略，老师只是单纯地对课本知识进行讲解，对于应用题的讲解也只是按照课本上的例题进行举例，并不会专门拿出时间进行解题方法和解题技巧的教学.在这样的教学模式下，学生的疑问没有机会表达，老师对于数学应用题的教学也只是机械性地按照教材例题进行说明.这就严重限制了学生数学思维的养成，学生对于数学知识的内化吸收效率较低，而且传统的完全讲解式的应用题教学方法并不能满足小学生的思维发展要求，过于枯燥的纯知识性讲解很难调动起学生的学习思维，再加上小学生的年龄较小，自制力较差，不能长时间将思维集中到学科知识的学习上，如果老师再不配合趣味性的教学方法，则会导致学生的学习积极性较低，从而影响课堂教学效率.然而在传统的小学数学教学理论当中，老师作为课堂的主体，只需要进行课本知识的讲解，对于数学知识点的内化吸收是学生课下做作业时的任务，有些老师甚至不关注学生对于课本知识的理解程度，只是按照固有的解题流程进行教学，学生只要能够取得较高的卷面成绩，就算完成了教学需求.在传统教学理论的影响下，老师不会去教导学生如何灵活运用多种应用题解题方法和技巧进行灵活的解题，而只是按照基本的解题方法进行题目计算.在这种课堂教学方式下，不仅学生的应用题解题能力得不到提高，更会限制学生数学思维的养成，长此以往，对于学生的数学学习将会造成不利的影响.

2.应用题教学方式较为单一

一直以来，在数学应用题的教学过程中，老师的教学策略和教学方法都较为单一，部分老师的教学思维受到传统教育教学理论的深入影响，对于数学应用题的重视程度不足，在对应用题进行教学时还是一味地采用传统的数学教学模式，这样就更限制了数学应用题的教学.在对数学应用题进行教学时，很多老师都会选择板书的形式进行讲解，把题目中的重点条件和相关数值写到黑板上，并把重点的运算公式或者容易出错的换算关系进行标注提醒.这样的教学方式只能够让学生明白一道应用题的解法，而不能让其领悟到一类应用题的解题思路.对于解题重点的罗列板书教学法也较为枯燥，难以引起小学生的学习兴趣，也很难调动起学生主动学习的积极性，最终导致数学应用题的教学效率较低，不利于学生的数学长期学习.

二、全面培养小学生数学应用题解题能力的有效方法分析

1.对教材资料进行合理的使用

数学课本和参考资料应该是辅助老师进行应用题教学讲解的有效工具，不应该限制课堂教学的开展.课本中所收录的例题往往是较为经典的题目，或者是比较有示范意义的基础题目，以课本例题展开的应用题目教学，可以有效培养学生的应用题基础解题能力，但是想要深入地培养学生的解题能力，让学生能够完全掌握并灵活应用解题技巧，就需要在课本例题讲解的基础上，有针对性地进行相关题目的讲解，强化学生的应用题解题思维，才能够有效培养学生的应用题解题能力，从而实现解题技巧的全面理解、掌握以及灵活运用.所以，数学老师在进行应用题教学时，要充分发挥课本例题的作用，根据学生的具体学习情况，对课本例题进行筛选，选择相应的内容展开教学，并且在教学过程中时刻把握教学重点，实现应用题的针对性教学.在教导学生应用题解题技巧的同时，老师要注重解题技巧与数学学科知识之间的联系，让学生在理解的基础上应用解题技巧，才能够改变传统教学过程中，学生只是单纯记忆解题套路，在进行题目解答时生搬硬套的现象.另外，在进行数学应用题解题技巧的教学时，还需要重视对学生分析能力的培养.这是因为大部分的应用题都是综合类题目，考查的往往不只是一个知识点，而是学生对于数学知识的整体掌握和应用能力，比如在解答几何应用题时，不仅需要学生能够掌握几何概念，还需要熟知不同几何图形的特征以及体积、面积等的计算方法，只有学生能够搭建起独立的几何知识思维框架，才能够在分析题目时根据题目条件精确地选择合适的公式和计算方法，从而进行题目的正确高效解答.在对数学应用题展开教学时，需要在课本例题的基础上，编入针对性的题目进行讲解，并且在讲解的过程中，把应用题的讲解与学生的实际生活联系到一起，吸引学生的学习兴趣，引导学生主动学习.同时，在进行应用题解题技巧的教学过程中，老师还要帮助学生搭建数学知识的整体框架，引导学生更深层次地内化吸收数学知识，养成独立的数学学科思维，促进数学学习的深入.

2.有针对性地创新应用题教学方法

数学应用题解题技巧的教学质量，受到老师所应用的教学方法的直接影响.由于数学应用题是解答题中难度较大的题型，其考查的是学生对于数学理论知识的理解和解题技巧的全面掌握.而应用题是基于数学理论而来的类题型，在进行应用题解题教学的过程中，理论知识的教学比重较大，小学生在学习时很容易会感到无聊，从而导致学习兴趣的降低.如果小学生的学习兴趣降低，则不能够高效地完成学习任务，也很难专心地听课.所以，数学老师在进行应用题的教学过程中，需要尽可能地优化对于应用题的讲解方法，用更加灵活生动的方式进行应用题解题技巧的讲解，尽可能地吸引小学生的学习兴趣，实现数学应用题的有效教学.此外，小学的应用题大部分与学生的实际生活有一定联系，并且以学生的实际生活场景作为基础进行拓展设计，因此老师在应用题解题技巧的教学时，要尽可能地将解题方法与学生的生活进行联系，还原题目在生活中的实际操作流程，从而引导学生主动思考解题方法，实现应用题教学方法的优化创新.

与此同时，由于数学应用题是基于学生的实际生活为基础而设计的一种题目形式，所以在进行应用题解题技巧的教学时，老师还可以通过采取创设教学情境的方法，让学生在应用题环境中深入理解解题技巧，从而全面提高学生的数学应用题解题能力.此外，创设应用题解答情境的教学方法，还能够让学生在逐步解答数学应用题的同时，建立起数学学科的逻辑思维.此外，采用小组交流讨论的教学方法让学生在学习到解题技巧的同时，通过沟通交流，还能够从彼此身上学习到不同的解题思路，从而开拓自己的数学思维，实现全面学习.而且小组学习还能够锻炼学生的人际交往能力和团队合作意识，促进学生综合素质的养成和全面提高.

3.重视学生审题能力的培养

想要切实提高小学生的数学应用题解题能力，还需要重视对于小学生审题能力的培养.审题作为题目解答的基础，只有能够正确审题，并从中提炼出关键信息，才能够准确地定位题目的类型，进而选择合适的解题方法进行解答.培养小学生的审题能力，需要在进行题目练习的过程中，精选优化练习题目，不能一味地讲求题海战术，而是应该科学合理地选择练习的题目类型和题目数量，从而实现小学生应用题解题能力和审题能力的同步提高.否则，过多的应用题练习题目只会造成学生的学习负担，加重学习压力，甚至还可能引起学生对于数学科目的反感，不利于数学教学的展开.

结束语

数学科目不仅仅是一门知识性学科，更是对学生的成长和发展都具备深远意义的科目.小学是学生学习生涯的启蒙和学习思维的养成阶段，所以小学阶段的数学学习是十分重要的.在小学数学的题目构成当中，应用题占有分数比例最高，也是解题难度最大的部分，在应用题解题方法的学习过程中，学生的学习和老师的讲解难度都较大，所以培养小学生数学应用题解题能力，是培养小学生数学思维的根本.为了从根本上促进小学数学学科改革的进行，深入培养小学生的数学学习能力和数学思维，就需要对小学生的应用题解题能力进行定向的培养，在老师的积极引导下，对小学生进行应用题解题技巧的培养.