让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考

◎朱文霞 (甘肃省临洮县八里铺镇王家磨小学,甘肃 定西 730500)

课堂提问是师生之间沟通与交流的重要方式，有效的提问是构建师生之间沟通与交流的重要桥梁，可以增强师生之间的默契程度，促进小学生快速理解与掌握数学知识，同时这一方式也利于提高小学数学课堂的教学效率与质量，推动小学数学教学工作取得更好的发展.

一、课堂提问现状

现阶段小学数学课堂提问教学中存在较多不足之处，具体来说主要体现如下：其一，课堂提问缺乏针对性.主要体现在个别教师未能够根据数学知识点来实施针对性的提问，导致课堂提问的效果较差，学生也未能够通过回答问题来有效理解数学知识点，这种情况势必难以促进小学数学课堂教学目标的达成，同时也会导致课堂提问丧失本质意义.其二，课堂提问缺失反馈.在开展小学数学教学工作的过程中，一些教师会根据自身对数学知识的认知与理解，向学生提出问题，未能切实了解学生在数学课堂学习中所产生的困惑，致使问题难以获得解决.一旦如此，会消耗掉学生对数学学习的兴趣，也会导致学生对数学学习产生片面性的认知，因而不愿再投身至数学课堂的学习之中[1].其三，未能充分了解学生的问题.在实际教学中，个别教师未能切实了解学生的问题所在，也未能充分明晰数学教学之重难点，这样就会导致数学教学工作的开展效果不佳，在提出问题时，学生也难以做到正确解答问题.而上述问题均为小学数学课堂提问所存在的不足之处，教师务必要针对上述不足之处来积极完善小学数学教学工作的开展形式，使提问能够真正成为有效教学的重要桥梁.

二、课堂提问的重要作用

在小学数学教学中，若能够有效提出问题，则有利于促进学生的深层次思考，能够提高学生的思维水平，同时也能够培养学生的质疑精神，以及良好的思考习惯，为学生日后的数学学习做好铺垫.再者，通过有效的课堂提问有利于改变教学中的不足之处，活跃数学课堂的氛围，使数学教学工作的开展能够彰显出趣味性、生动性以及灵活性，并进一步提高学生的课堂学习热情，提高学生的数学学习效果.通过有效的课堂提问，还能够使师生处在良好的提问环境之中，促进彼此的共同成长以及发展，以期在教学与学习方面均能够获得显著的进步[2].除此之外，通过有效的课堂提问，还能够很好地反馈教学效果，指导学生有效归纳学习内容，以提高数学课堂教学的效率.课堂提问也利于促进师生之间的有效互动，教师能够根据学生回答数学问题的实际情况，来了解学生掌握数学知识的程度，从而科学调整数学教学方案，提高小学数学教学工作的开展质量.由上述内容可见，在小学数学教学中进行课堂提问是尤为重要的，教师务必要对此予以高度重视.

三、让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考

(一)构建平等师生关系，提高提问有效性

在开展小学数学教学工作时，教师和学生往往存在自身的局限性，思想和认知也存在较大差异，师生之间所处的角色也具备明显的特征，即教师在数学课堂中处于主导地位，学生则处在被动学习的状态之中，机械性地接受教师所讲述的数学知识.这种教学方式无疑会使数学课堂的教学氛围极为沉闷，同时也会受到不平等师生关系的影响，导致学生缺失勇气来表达自身的想法及意见[3].教师在向学生进行提问时，学生害怕回答错误，因而只会以教材中的理论知识作为回答问题的内容，这种中规中矩的回答模式会限制学生发散思维能力的提升，使学生的思维受到禁锢，因而难以保障课堂提问的有效性，也难以发挥出课堂提问的积极作用.想要有效解决上述问题，教师应让提问成为有效教学的手段，构建平等的师生关系，不断提高小学数学提问的有效性.一方面教师应及时转变自身的角色，彰显出学生在数学课堂中的主体地位，让学生在解答数学问题的过程中更具自主性[4].另一方面教师还要善于和学生进行沟通，以了解学生解答问题的实际情况，从而更好地指导学生解答数学问题，也能够以此为根据来科学设计数学问题.此外，教师也应对学生的每一种创新的想法进行激励，即使回答的问题出现错误，也应鼓励这种敢于创新的想法和意识，同时，帮助学生分析解题过程，梳理解题思路，提高学生的分析思考能力.例如，在开展“平均数”一课的数学教学时，教师应与学生之间构建平等的师生关系，提高提问的有效性.针对本节课内容，教师应向学生进行有效性提问，如：小明手里有4个苹果，小红手里有5个苹果，小亮手里有6个苹果，那么如果平均分配这些苹果，这3名学生手里各有几个苹果呢？在探析此问题的过程中，教师不应予以过多的干预，而是充分赋予学生自主探究的空间.在学生解答此问题之后，教师再对学生的解答结果进行补充，这样做能够提高课堂提问的有效性，也能够和谐师生之间的关系，提高学生的数学学习质量.

(二)利用多媒体技术，提高提问的可行性

爱玩是小学生的天性，小学生的身心发展特点决定了其注意力无法长时间集中，在数学课堂的学习中，易于产生溜号的现象.那么，究竟以何种方式来吸引学生在数学课堂中的注意力，燃起学生的听课兴趣，让学生能够积极投身至数学课堂的学习中，则应作为教师所重点关注的问题[5].

在实际教学中，教师若想提高课堂提问的有效性，则应将提高小学生的课堂主动性作为关键，善于利用多元化的教学模式，提高数学课堂提问的可行性，这样能够保障课堂提问的效果，发挥出课堂提问的作用.随着我国科技水平的不断进步，教师在小学数学课堂中对多媒体技术的运用也越发普遍，若能够利用多媒体技术进行课堂提问，则更利于提升课堂提问的有效性.这主要是由于多媒体技术具备较高的灵活性，其能够将数学知识及问题以生动的方式展现给学生，进而使得学生产生感官刺激，这样能够提高学生在数学课堂学习中的主动性，也能够提高学生回答数学问题的积极性.再者，通过这种方式能够进一步激发学生对于回答数学问题的兴趣，让学生能够将数学学习当作一件富有趣味的事情[6].

例如，在讲解关于“三角形”的知识时，教师可提前制作好多媒体课件，收集关于三角形的图片，如指示牌以及尖状的建筑等，在课堂中为学生放映出来，引导学生进行深层次思考，建筑物顶端为什么会建成三角形的？这样不但能够增强学生的感官体验，也能够提高学生在数学课堂学习中的参与程度，通过解答问题，促进学生扎实掌握关于三角形的知识，提高学生的数学学习成效.

(三)进行启发引导，控制问题的质量

以往在开展小学数学教学工作时，受到许多因素的影响，一些教师提出的数学问题空洞，难以通过问题促进学生深入思考.这样不但会导致课堂提问的效果较差，也难以启发引导学生更好地投身于数学课堂的学习实践之中，进而影响学生的数学学习成绩，降低教学质量.所以，对于上述情况，教师在以提问作为教学的桥梁时，还应进行积极的启发引导，保证问题的质量.对此，教师一方面要针对数学知识的难易程度，结合课堂教学的目标和核心素养等方面内容来合理设计课堂提问[7]，另一方面还应利用疑问铺设等诸多的启发方式，对学生予以引导，从而使学生能够更为主动地解答问题.

例如，在开展“两位数的加法”的数学教学工作时，教师向学生提出问题：某家水果店购置了葡萄60千克、香蕉80千克，请同学们计算所购进的葡萄及香蕉总共有多少千克.教师可以借助此问题，对教学内容进行深入开展，提问学生以何种方式来计算出最终数值的？在计算期间的注意事项是什么？逐层地提出问题，促进学生进行有效的思考，利于学生掌握两位数加法的计算法则，提高小学生的数值计算水平.

总 结

总而言之，在小学数学教学中，为提高教学质量和效率，可以将课堂提问作为一种教学方式，通过课堂提问架构起师生之间沟通的桥梁.所以，对于小学数学教师而言，务必要积极探析有效性课堂提问的主要方式，并在课堂提问的过程中，对于此方面的经验与方式进行积极的总结，不断完善与优化自身的课堂提问方式，切实发挥出课堂提问对于小学数学教学工作开展的推动作用，从而保障小学数学课堂教学的质量.更为重要的是，这种教学方式还有利于培养小学生的思维能力、创新能力，以及自主学习能力等.所以在小学数学课堂教学中，教师要重视进行有效性提问.