小学生数学学习兴趣的培养方法

福建省三明市大田县柯坑中心小学 郭传云

做什么事，如果不是自己心甘情愿，而是被逼的，那就失去了很多兴趣，甚至失去了事情本身的意义。学习压力大导致很多学生厌学，甚至出现逃学等现象，也因此给教师增加了不少的工作量。调动学生学习积极性，是一项艰巨而困难的任务。我们在教学中要抓住学生心理特点，努力营造轻松愉悦的氛围，恰当地运用幽默开启学生心智，教学时重视学生亲身体验，让他们经历探索知识的过程，让学生在探究中获取新知，总结规律，运用多种方法激发学生学习数学的兴趣。

一、营造气氛，激发兴趣

要想让学生积极主动地参与学习，首先我们要为学生营造一个生动、活泼、和谐的学习氛围。只有在民主、和谐、轻松的学习氛围中，学生才会积极主动并乐于参与教学过程。学生学习情绪高涨时，学习效果才会显著，学生才会学有所得。

二、幽默教学，激发兴趣

幽默是一种风度，更是一种境界，有时候在很尴尬的场面如果能用幽默的话语来岔开，那是一门艺术。教学幽默是教师课堂教学成功的手段之一，最能体现教师的机智和创新能力。别看孩子小，其实他们很有想法，也很能分辨是非。如果时不时地给他们讲讲笑话和故事，他们会很喜欢，进而喜欢这个老师、喜欢这门课。例如，进行“商中间带零的除法”教学时，作业时漏商“0”的情况时有发生。此时笔者想起曾有一位教师巧妙地运用幽默解决过这样的问题，于是笔者进行借鉴，用幽默的方式指出了严重的问题。笔者说：“同学们，你们是中华人民共和国的主人，如果‘主’少了一点，就成了什么人？”话音刚落，满屋子哄堂大笑。接着笔者又把“主”的点放到了下面，学生又笑了起来，边笑边说：“我们成了玉人！”通过这样一个例子来讲商中间有“0”时不能漏写，给学生留下了深刻印象。之后，在实际作业中，漏写的现象也就大大减少了。教师在课堂教学中恰当地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作，展现出幽默感，既可引发学生欢快的笑声，又加深了学生对教学内容的记忆，能起到事半功倍的作用。

三、教师要有爱心和宽容心

学生做错事了，如果教师是以训斥的方式来告诉他，那么孩子就会很不服气、不听话，但如果以恰当的方式让他认识到行为不当之处，那效果就完全不一样了。笔者所教班级就有个这样的女生，她长得很漂亮，学习很认真，成绩也很好，最大的缺点就是她那一头长发，印象中没一天整齐过。每次只要一写字，她的刘海就盖住了眼睛，抬头看黑板时，也只能从发缝里“偷窥”。刚开始批评了她几次，没任何效果，只是感觉她很怕笔者。有一天，当她又一次从发缝里看笔者时，笔者实在没辙了，就耐下性子说：“××同学，你的眼睛那么美，如果能把你的刘海用夹子夹起来，让同学们看到你那会说话的眼睛，那就好了！”第二天上课，最起眼的就是她了，她把刘海梳得整整齐齐的，端端正正地坐在那，等笔者发现她。笔者为了表示看见了她的改变，第一个提问了她。她回答问题后，信心满满地坐下，从那以后笔者再也没见过她头发凌乱了。而且，她的学习积极性明显提高，成绩也有明显的进步，甚至还表现出非常喜欢笔者的样子。

四、探索新知，激发兴趣

数学教学要重视学生亲历、体验和探索的过程，鼓励学生动手实践、自主探究、合作交流、大胆猜测，要让他们主动参与，为他们提供合作交流的机会，让他们在讨论交流中取长补短、共同进步。例如，在教学“认识正方形”时，让学生通过折一折、剪一剪、量一量的学习方法，从中得出正方形的特点，即正方形4条边相等，有4个角，而且4个角都是直角。学生在探究新知中，逐步形成实践求真知的意识，同时也激发了学习热情和学习兴趣。

五、操作实践，激发兴趣

在实践过程中培养学生实践能力和解决实际问题的技能和技巧，也可以激发他们的学习兴趣。例如，在学完角的度量后，学生已掌握了用量角器测量角的度数和画角的方法。他们可以用量角器轻易地画出120度角。此时笔者再次提出问题让学生操作，促进他们求异创新。笔者提问：“如果没有量角器，你们能准确地画出120度角吗？”学生带着问题又开始了实践操作，很快，学生就探索出三种画法：一是用三角板的直角和一个30度角拼起来可以画出120度的角；二是用两个三角尺中的60度角拼起来也可以画出120度的角；三是先画一个平角，再减去60度的角，就可画出120 度的角。学生在学中玩、玩中学，对所学的知识掌握得牢固，在之后的学习生涯中，对这些知识也会记忆犹新。

六、联系实际，激发兴趣

数学知识来源于生活实际，服务于生活实际，学生能运用所学知识解决生活中的实际问题，会极大地鼓舞他们的学习热情，激发他们的学习兴趣，让抽象的数学知识形象化、具体化。例如，教学“接近整百数加减法的简便算法”这一内容时，出现了这样一道题：175-98=175-100+2，学生对减100时要加2难以理解，这时就可引导学生联系生活实际解决问题。如，妈妈带了175元钱到超市购物，花了98元钱，她付给营业员100元，手上还有多少钱？175-100=75元。营业员怎么做？找回2元。所以，妈妈手上还剩75+2=77元。从而得出，多减了2要加2。这样的教学，抽象的运算思维获得了生活经验的支持，既激发了学生学习兴趣，又解决了生活中的实际问题，真正体现了数学来源于生活、服务于生活。

七、及时表扬激励，激发兴趣

再不济的人都有他的优点，我们应该尊重每个人的个性特点，给他们以恰当、必要的引导和帮助。有的同学进步了，教师可以送上一句鼓励的话语。教师还可以以身作则，如顺手捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮助无法自己系鞋带的孩子系好鞋带。通过有些细小的举动，让学生看在眼中，记在心里。教师还可以在课堂上经常使用一些简单的激励性语言，如“真好！”“你太棒了！”“你的声音真洪亮！”“你把语言组织得真好！”“你的思维真清晰！”“你的观察力真强！”等，这看似简单，但对于学生来说，其得到的是教师的认可和肯定。

八、教师把课上得有意思

一个能把课上精彩的教师，学生一定会喜欢。作为教师，我们应当把课上好，也会把课上好。一个优秀的教师，还应该把课上得有意思，让学生爱上你，迫不及待地想上你的课。

九、教师经常“露一手”

多才多艺的人走到哪里都会受大家的欢迎和尊重。教师的爱好越多，才艺越多，学生对你就会多一份尊重，用欣赏的目光注视你，甚至学生会以你为荣，时不时地跟人提起你：“我××老师画画可好看了！我××老师会用歌曲来表达思想感情！我××老师写的字可真漂亮，我好羡慕，也想练出一手漂亮的钢笔字！”而且会很自豪地谈论你的业绩。试想，如果在上课过程中，教师能在黑板上随手画出很漂亮的苹果、桃子、香蕉、猴子来充当现成的教具，或是在班会课上能唱一首动听的歌曲，又或是在书法课上能写出一手好字……那孩子们肯定会发出“哇”的尖叫声，来表示对你的赞赏和认可。

十、教师像在上课，又不是上课

这听起来好像有点矛盾，其实不难理解。比如，一年级上册和下册都有“认识图形”，上册是立体图形，下册是平面图形；另外上册有“认识钟表”，下册是“找规律”。笔者个人认为这几节课都可以以学生的活动为主来学习，当然笔者在实际教学中也是这么做的。笔者让学生在拼搭的过程中知道圆最会滚，所以不能放最下面，这样不稳；圆柱可以滚也可以立，长方形和正方形最稳固；等等。还通过自己看、动手拨一拨，知道钟面上的时针和分针的区别，知道分针在动的同时时针也在动，还知道12时分针和时针会重叠在一起，6时分针和时针成一条直线。这样的教学好过教师强硬地将知识灌输给孩子。

在数学教学中激发学生学习兴趣的方法还有很多很多，有待于我们在工作中不断努力探索、总结。