线上线下无缝融合的教学体系的探索与研究

谢绍敏

[摘           要]  随着信息资源的不断发展，采用线上线下无缝融合的教学体系将成为教育改革的新模式。结合教学经验，以网页设计与制作课程为例，讲述了基于“腾讯课堂+QQ群+对分易”等教学平台的线上线下无缝融合的教学体系的设计。在此体系中，采用腾讯课堂实现实时直播功能，并在直播中融合穿插使用对分易及QQ群的功能，激活学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。通过实践表明，该教学体系能实现课程的线上线下无缝融合，充分调动学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。

[关    键   词]  线上线下;教学体系;融合

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）50-0132-02

2020年为不平凡的一年，为了渡过这个特殊时期，各大高校响应国家“停课不停学”的号召，纷纷开展了各种线上教学课程。线上教学手段层出不穷，属雨课堂、钉钉、腾讯课堂、腾讯会议及QQ群课堂最为突出。由于特殊事件的突然出现，许多教师第一次将课堂现场教学转变为线上主播。对于人生的这个第一次，教师们觉得既充满挑战也充满新鲜感，内心感到压力倍增、激动不已。2020年秋，通过全国人民的共同努力，我们的课程体系从平稳的线上课程切换至线下。通过此事件，作为一名教师深刻感受到线上线下无缝融合课程体系的重要性。本文经过研究学习，探索找到了一种既能管理好课堂，又能调动学生学习氛围的线上线下无缝融合的教学体系。此种教学体系采用“腾讯课堂+QQ群+对分易”相结合。

一、教学背景

（一）学情分析

网页设计与制作课程面对的是专科大一学生，学生的基础知识比较薄弱，上课的专注力不够，课后也不愿多花时间研究学习，学习的目的往往是为了通过考核拿到相应学分，并顺利领到毕业证。此外，学生缺乏自信心，而且没有掌握正确的学习方法。因此，教师教学的重点应该在怎样引导学生积极主动学习，提高班级的学习氛围，给予他们正确的学习方法，让他们重获自信心。

（二）课程背景

二、使用工具介绍

（一）腾讯课堂

腾讯课堂是由腾讯公司主打推出的，是国内专业的线上教育平台，具有直播、回放、线上答题互动等功能，其受广大教师喜爱的主要原因是具有直播流畅、快速、可容纳200人以上上课无卡顿现象等特点，旗下还有众多在线职业培训和考试辅导视频资源。此外，该平台还会自动保存上课记录，方便了教师观测学生何时进入课堂、何时离开，直播在线多长时间、观看回放多少时间，这些数据对于一名专业的教师来说是课堂的宝贵信息，教师能从中分析每个学生的学习动态，因材施教，实现教学相长。

（二）对分易

对分易是近些年来使用广泛且极其方便有效的一款教学辅助工具，具有考勤、作业、课程资源、在线练习、微信消息、课堂提问、在线投票和成绩管理等功能。其中，考勤和作业等数据都具备相应的汇总导出功能，方便教师数据统计。此外，其在线练习功能具有自动改卷的能力，避免人工改卷，减轻了教师的工作量。该工具不管是在线上还是线下课程都是非常适用的，可以完成线上到线下的无缝衔接。

（三）QQ群

QQ群是一款经久不衰的群聊讨论工具。此款工具可用于实时动态的学习交流，分享的内容不限于文字、图片和视频，方便快捷有效，能让学生及时反映问题，教师随时进行监控指导，同时也可使同班同学共同讨论相互学习，提高学习的活跃度。

三、线上线下无缝融合的教学体系设计

（一）教学考核方式改革

传统的教学方式是教师面授、学生认真听讲，然后学生再根据教师讲授知识进行实践，教师从旁指导。最后的考核方式一般都是教师出试卷测试学生的学习情况，根据考试分数决定期末的成绩。这样的考核方式过于死板，不能充分调动学生学习的积极性。因此，为了充分调动学生的参与度及积极性，体现线上课程的参与价值，势必要改革传统的考核方式。线上线下无缝融合的教学体系的考核方式由形成性评价和总结性评价两部分组成。形成性评价的内容涵盖考勤、作业、在线练习、课堂提问等，总结性评价主要通过结课大作业的评比组成，最后的课程成绩=形成性评价成绩 × 50%+总结性评价成绩 × 50%。

（二）腾讯课堂直播

在此线上线下无缝融合的教学体系中，腾讯课堂直播工具主要承担直播课堂讲授的角色，整个直播教学讲课的过程分为以下几个步骤：

1.在每次上课前10分钟，教师会在班级QQ群里发出腾讯课堂直播链接，让学生提前进入课堂准备上课。

2.在上课的前一分钟，教师会开启直播屏幕分享，然后通过对分易签到功能，让学生扫描二维码完成签到。

3.开始直播讲授。讲授的过程为：（1）先通过对分易课堂提问的功能对上一次课的知识进行复习总结，提高学生的参与度，活跃学生思维。（2）讲授本次课涉及的技术知识，因网页设计与制作课的操作性强，所以采用边讲知识点边操作演示的方式。（3）以任务驱动的方式，概括讲授该任务完成的要领及方式，但不给予具体的操作演示。（4）暂停直播，让学生先自主完成任务，同时开启QQ群的学习讨论模式，让完成任务的学生，把实践的结果通过图片或者视频的方式共享至QQ群，优先完成的前20%的学生可以得到形成性评价分数的加分，如此一来增加了学生的紧张度和刺激感，激活了学生主动学习的兴趣。（5）通过一段时间自主练习后，再次启动腾讯课堂直播，针对学生的任务完成及讨论情况进行任务实操讲解，兼顾到实践能力比较弱的学生，让他们跟着教师的操作进行练习。（6）结束腾讯课堂回到QQ群，让没完成任务的学生接着完成任务，遇到问题发QQ群里，教师和学生一起讨论解决，并要求学生当天内将完成的任务上交至对分易。

（三）对分易管理支撑

对分易对整个课程教学，涵盖课前、课中及课后，起到辅助支撑作用，主要表现为以下几个方面：

1.课前签到功能，可以长久保存签到数据，方便后续签到数据汇总统计导出。

2.课中的课堂提问功能，可以增加课堂的互动效果，提高学生的参与度，实现教师教向学生学的转变，把学生的被动学习转为主动获取知识。

3.课后的作业和在线练习功能，可以方便收齐学生的作业并进行快速修改。此外，还可以使用其课程资源的功能上传课程相关的学习资源，方便学生课后的扩展学习。

4.汇总各类数据，得到形成性评价成绩。在期末教师可以利用对分易的数据汇总功能，把考勤、课堂提问、在线练习和作业等数据进行汇总，并根据汇总的数据进行计算得出最终的形成性评价成绩。

（四）QQ群答疑调动学习氛围

QQ群在整個教学过程中，不仅是一个学习讨论交流的平台，更是一种催化剂。在教学过程中，教师把QQ群当作一个竞技场，以比赛的形式让学生把作品发布到群内，以发布的速度及效果作为考量的加分项，既增加了刺激感，又提高了学生共同学习讨论的参与度，而且能让优秀的学生获得成就感的同时为他人做学习的榜样，让基础差的学生获得积极向上的进取心。

（五）线上线下无缝融合

对于文中的三种工具，对分易和QQ群不仅是线上的辅助教学工具，对于线下的教学也是同等重要的支撑。若不能面授，那么我们就用腾讯课堂直播授课;若条件允许，那么我们可以组织线下面授。此外，若采用面授模式时有部分学生因自身原因无法参与线下课程，那么在条件允许的前提下，我们可以线下线上同时进行。在教室里采用腾讯课堂直播，线下的学生可以亲临现场，感受现场的上课气氛，实现与老师的实时互动，线上的学生也可以通过线上参与课程或者观看回放。

四、结语

本文提出的线上线下无缝融合的教学体系不仅适用于线上课程，也适用于线下课程，更加适用于线上线下并行的课程。2020年春，本人采用这一体系进行线上授课;2020年秋，本人采用此体系完成了线上转至线下的无缝衔接;2021年春，本人采用此模式实现了线上线下并行的课程教学改革。通过实践证明，此线上线下无缝融合的教学体系能很好地实现线上线下的无缝融合，甚至是线上线下课程的并行。此教学体系获得了学生的良好反应，实现了教与学的无缝衔接，实现了线上线下的无缝融合。

参考文献：

[1]张娟.线上线下互动下的远程教育模式构建[J].继续教育研究，2015（11）：38-40.

[2]杨全胜，翟玉庆，吴强.线上线下混合式计算机综合实践类“金课”建设[J].计算机教育，2021（6）：52-56.

[3]冯凌云，王彩芳，郭灿彬.“线上线下，虚实结合”的工业机器人实践教学模式设计与实现[J].实验技术与管理，2021，38（1）：217-222.

◎编辑 司 楠