融入思政元素的高职工程测量课程教学探讨

王红丽

[摘  要]高职院校以培养技术型人才为主，但思想政治教育也是不可或缺的内容。高职院校各类课程与思想政治课程需要同时进行，利用协同效应落实素质教育下立德树人的根本任务。工程测量课程是高职院校根据建筑工程技术专业开设的专业性课程，具有较强的实践性和综合性。为了更好地培养出社会所需要的高素质技能型人才，需要将课程思政理念融入教学活动中，对课程教学内容、教学方法、教学手段进行探索。本文简要探讨高职院校工程测量课程与思政教育融合的途径，对工程测量课程的思政改革进行深入思考。

[关键词]思政元素  高职教学  工程测量

课题：陕西省职业技术教育学会国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究《〈工程测量〉课程思政研究与实践》（课题编号：SGKCSZ2020-1122）。

引  言

高职院校在做好教育教学工作的同时，要紧紧围绕立德树人这一根本任务，在遵循专业课程理念的基础上融入思想政治教育，既要使专业课程符合学生的发展规律，又要使融入思政的工程测量课程推动学生的全面发展。思想政治教育贯穿工程测量课程的全过程，其不是简单的思政课堂建设，而是需要抓住工程测量课程的关键和核心，充分发挥工程测量课程的思政作用，构建全员、全程、全课程育人格局，保证工程测量课程与思想政治课程同行，对学生的思想意识、政治素养、个人观念、职业道德等进行积极的影响。

思政与高职工程测量课程概述

自教育改革以来，高职院校就专业课程和思政元素的融合进行了广泛探究，但针对专业课程和思政元素的重要性仍存在一定的争论，在专业课程教学中是以专业知识为核心，还是以思想政治元素为核心，一直是高职教师探索的问题。高等职业教育的终极培养目标是培养出适应社会需要、德智体美劳全面发展的技能型人才，也就是说，学生首先需要掌握专业领域的工作技能，在此基础上构建思政教育体系，促进自身综合素质发展。因此，高职院校为实现培养目标就必须处理好专业课程与思政的关系，做到思政与专业的统一，突出专业应用能力的实用性。发挥专业思政的教育意义，有针对性地对学生进行专业素养、思想素养的培养。工程测量是高职院校建筑工程专业的一门基础课程，是理论和实践并重的课程，在融入思政元素时，高职院校需要牢牢抓住工程测量课程的理论性和实践性特点，结合建筑行业测绘的不断发展，向学生传递最前沿的知识，在改变传统理论性教育的基础上构建具有思政价值的课程体系。

思政融入高职工程测量课程的现状

1.对思政教育理念不夠重视

受历史和现实因素的影响，目前我国多数高职教育片面认为学生的专业技能比综合素质更重要，在进行工程测量课程教学时比较注重学生的测绘能力，而忽略了对学生思想政治的培养。部分教材并未根据学生的特点融入思政元素，既没有体现高职院校专业课程的特色，也无法带给学生积极的思想政治影响。学校在设置工程测绘课程时，教学计划并未列入思想政治教育，学校对思政教育理念的不重视直接导致教学活动无法融入思政元素，有部分高职院校在构建工程测量课程的思政教育时，并未根据工程测量的理论性和实践性特点设置思政内容，工程测量课程难以承担起课程思政的职责，培养出来的学生综合素养有所缺失。

2.教师队伍专业素养较低

在高职院校思想政治教育工作的开展过程中，部分专业教师认为自己的主要职责是完成教学任务，也就是完成工程测量课程的相关目标，并未根据学生的学习规律和思政工作的特点进行专业延伸。教师的错误理念导致思想政治教育在工程测量课程中的体现不明显，使教学效果大打折扣。还有一部分教师由于自身专业素养有限，融入思政元素的形式单一，部分教师只是在课堂中简略地提到思想政治教育理念，并未根据工程测量的内容加以解释。有部分专业教师认为工程测量课程只是传授专业知识，思想政治工作是其他教师或者学校的工作，过于注重知识教育会让学生对工程测量缺乏使命感和责任感。

3.学生群体基础水平参差不齐

受扩招政策的影响，高职院校涌入大量生源，多数学生对文化课知识并不感兴趣，尤其是枯燥的思想政治教育。学生在学习工程测量课程时会自动忽略专业知识中的思政内容，加上目前大部分高职院校的学生受互联网思想的影响，获取信息的渠道增多，这对思政课程的主流意识形态和价值观造成巨大冲击。部分学生会盲目跟风互联网的各种行为，紧跟互联网潮流思想，自身价值观和思想政治理念复杂化。部分学生甚至会产生不成熟的行为意识，学生个体接受系统思政教育的能力不同，会导致高职院校工程测量专业与思政教育的融合失效。

专业课程思政教育的重要意义

1.发挥课程思政隐性教育优势

在教育体系中，思政课程与专业课程的侧重点各有不同，思政课程相对侧重培养学生的综合素质，专业课程强调系统教授学生的专业能力和实践知识。在完成教育任务时，这两部分需要相互衔接、互相补充。当前高职学生接受的思政教育多以显性教育为主，运用系统的思政教育课程直接向学生传授思政知识，学生在长期的思政教育环境下深感枯燥，加上学生的基础素质参差不齐，很难全部掌握思想政治知识。而相对隐蔽的专业课程可以将思想政治教育融入教学过程中，改变专业知识和思政内容的枯燥性，将课程中的专业知识与社会道德融为一体，让学生在掌握专业知识的同时，重新认识自我、认识社会。学生在专业知识的探索过程中，也会以专业教师的言行为榜样，进行隐性自我教育。

2.有助于形成协同育人的教育体系

作为互相补充的两类课程，专业课程要弥补思想课程的不足。当前，高职院校在开展思政教育时通常采用公共基础课程，教师在课堂上需要面对上百个学生，很难照顾到每个学生的个性差异和个人需求。在与学生互相交流、讨论工程测量的相关理论时，教师可以穿插讲解思想政治理念和价值理念，将工程测量的专业知识与思政内容统一，使工程测量课程更具有科学性。工程测量专业教师还可以根据学生的动态，满足不同学生的思政需求，如教师在讲述相关工程测量的知识时，可以引用社会中的工程实践案例，讲解趣味性的工程实践故事，让学生在学习与工程测量相关的人物中树立自己远大的理想目标，激发学生的使命感和自豪感。

3.提升高职院校人才培养的质量

衡量高职院校人才质量的标准不只是专业能力，更关键的是综合素质，人才质量也可以反映高职院校的教学质量。因此，将思政元素融入工程测量课程中，既可以让学生感受工程测量对祖国发展的意义，也可以让学生在此基础上加强思想观念和政治素养。在学习专业知识的基础上不断完善自身多方面的能力，为国家发展贡献自己的价值。教师在工程测量课程中要鼓励学生树立理想，纠正学生的错误理念，让学生成为有志气、有理想的新时代学生，在实现自身价值的过程中，运用工程测量的相关知识为祖国谋求利益。

工程测量专业融入思政元素的策略

专业课程融入思政教育就是将思想政治元素融入课程的全过程与实践环节中，使课程蕴含思想政治元素，更显专业化和指导化。教师需要挖掘工程测量课程教材的思政元素，了解学生的基础思政水平，以合理的教学方式、科学的教学理念、有序的教学过程、可执行性的教学目标将思想政治教育融入工程测量课程中。思想政治教育本身具有一定的目的性和计划性，因此，在工程测量专业教学过程中，教师也需要有意识、有目的地设计每一个教学环节，以衔接恰当、内隐的方式将我国倡导的道德规范、思想认识、政治理念融入工程测量专业中，将思想政治传递给学生，让学生成为符合国家需要、满足社会要求的技能型人才，在职业岗位中发挥专业优势的同时保持高尚的道德情操。

1.注重实践培训，培养吃苦耐劳的品质

在融入思想政治教育时，教师首先需要调整工程测量教学目标和教学方案，注重工程测量的实践培训环节。学生需要在实践的过程中全面认识测绘工作，了解建筑工程的意义、测绘工作的工作状态、工作态度和职业精神。教师需要带领学生参与课程实践，让学生在动手操作的过程中认同工程测量工作，减小与实际工作的心理落差。此外，还可以设置仿真的工作环境，让学生通过各种实践，锻炼自身意志，培养吃苦耐劳的品质，通过实践更好地培养学生的各方面能力和综合素质。

2.强化科学精神，培养严谨态度

工程测量工作无法由个人独立完成，这就要求工程测量专业的学生需要具备良好的团队合作精神，教师可以在课堂中通过小组合作、小组分享等讲解理论知识，让学生具备良好的人际沟通能力。在实践项目中，通过小组共同测量、团队合作，让学生具备较强的自我管理与约束能力，避免个人环节出现误差，形成良好的团队协作能力。同时，教师需要让学生形成法治意识，了解工程测绘数据与建筑项目的关系，更好地强化学生的法治观念。严格按照工程测量规范、测量步骤及要求完成测绘任务，提高数据的准确性，培养学生高度的责任感和严谨认真的测绘态度。

3.树立良好形象，形成工匠精神

目前我国社会中工程测量方面的人才缺乏工匠精神，这就要求高职院校根据社会工程测量方面的需求调整人才培养方案，注重学生工匠精神的形成。教师需要在此方面做好示范，测绘专业教师在日常教学工作中应当以身作则，严格按照工程测量标准和工程测量需求使用各种测绘仪器，认真地对待测绘数据，对模糊数据进行反复测量和校对，保持自身严谨认真的态度。引导学生形成专业的职业精神，让学生从匠心出发，做好工程测量工作。同时，学校可以经常举办有关工匠精神的讲座和测绘比赛，让学生在听取案例和团队合作的过程中形成工匠精神。

4.改革考核方式，回归教育初心

高职院校传统的教学考核方式以数量化考核为主，主要侧重于对学生工程测量的专业技能考核、理论知识考核，评价标准根据学生的考核成绩判定。但工程测量课程是集理论与实践一体化的课程，考核不仅需要检验学生的专业技能，还需要正确看待学生的认知、情感与观念，体现考核的科学性、多元化。因此，高职院校可以将客观性量化评价作为基础，构建主观检测的动态评价，综合运用客观与主观的课程评价方式，关注学生在工程测量专业学习过程中的道德表现、实践环节的个人行为。根据学生的实际测量工作进行考核与评价，衡量学生理论知识的掌握度，检验学生在测量过程中的职业态度、职业精神、专业能力。

结  语

经过高职院校师生的不断探索，目前高职院校思想政治工作已在稳步推进。但专业课程融入思政教学还存在明显的问题。高职院校需要了解专业课程融入思政元素的重要意义，在理论的基础上引導实践，将思政渗透工程教育的全过程，助力学生综合素养的全面提升。

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作者单位：陕西职业技术学院  陕西西安