基于中职建筑工程施工专业群课程资源整合的实践研究

周 靓

（江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223003）

0 引言

根据《关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》（苏教职〔2015〕38号）要求启动江苏省“十三五”期间职业学校现代化专业群建设工作。文件中对专业群的定义为：由一个或多个重点建设专业为核心、由3个及以上专业或专门化方向组成的、专业基础相通、技术领域相近、工作岗位相关、教学资源共享的一个集合。2019年1月24日，中华人民共和国国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发2019〕4号），提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和骨干专业（群）。

2016年江苏省淮阴商业学校的中职建筑工程施工专业群通过省里的验收（建筑工程施工工艺方向、工程监理方向和工程造价专业）。但是专业群建成后，在专业发展的带动上，并没有表现出期望的优势。本文以该校建筑工程施工专业群为例，探寻有效的课程资源的整合方法。优化课程资源，发挥专业群的作用，通过专业的以点代面发展，以重点专业带动一般专业发展，从整体上带动并提升学校的办学实力和办学水平，进而使职业教育满足人民群众对职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

1 建筑工程施工专业群课程问题剖析

国际社会普遍认为，职业教育目的是让青年人学会工作，专业设置应当反映工作的需求。因此，在专业群课程体系的建设中，应该紧贴学生的未来职业岗位需求，注重职业能力的培养和职业潜力的挖掘，在教学中从知识、技能、技巧和必要的工作经验上体现。同时体现专业群的特点，既有共同点，又有不同处。

然而该校的中职建筑工程施工专业群建成后，群内专业依然是独立地实施各专业的人才培养方案，缺少专业间的融合与带动；在相同的专业课程中，教师在课程标准的执行上并没有体现出专业间的特点；群内学生在专业技能的学习与提升上，也受到了专业限制，缺少拓展技能学习的路径等。因此，对群内课程资源进行了整合，以期取得1+1大于2的发展效果。

2 建筑工程施工专业群课程资源整合的实施路径

2.1 构建建筑工程施工专业群课程体系

发挥专业群内各专业“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的优势，贯彻资源最大化共享的发展理念去进行课程资源整合，根据专业群内部各专业的不同定位，以及各专业所对应的职业标准、核心岗位群与核心技能的不同建立专业群的课程体系。构建“公共课程资源共享、方向课程分立、专业技能课程互选”的专业群课程体系。

（1）以广泛的市场调研为指导。对淮安市建筑企业管理人员、生产一线的项目负责人、技术负责人、该校本专业毕业生、顶岗实习的在校生，通过问卷调查、访谈调查、电话访谈等形式开展调研。以“职业岗位相关”为出发点，剖析中职建筑工程施工类各专业的岗位职业能力，通过对从业人员岗位所需知识与技能、中职毕业生优势与劣势、毕业生初次就业岗位与二次就业岗位、专业开设课程与目前就业岗位的适应性、实践课程的合理性、课程设置、该校及同类学校招生就业形势等进行分析，在省指导性人才培养方案的基础上，进一步明确专业群培养目标，整合制订出可实施性专业群人才培养方案。发挥职教集团和专业指导委员会的作用，邀请企业、行业的专家和兄弟学校的专家，对可实施性专业群人才培养方案进行论证。

（2）专业群课程设置的优化。形成“群共享、群特色、群互选”的专业群课程体系。明确专业群人才培养的职业素质和通用职业能力要求，分析专业群内职业领域、典型工作任务及职业能力，细化职业能力对应的课程与学习内容，将专业群课程体系分为公共基础课程、群平台课程、群专业方向课程、群技能选修课程。

（3）滚动修订的执行。密切关注建筑行业对人才需求的变化，定期调研并滚动修订专业群人才培养方案。发放《群人才培养方案与岗位需求调查表》《群人才市场需求调查表》《访谈记录表》《群毕业生跟踪调查表》，组织专业教师去企业进行调研、校企合作，开展专题教研活动和毕业生跟踪调查等，及时了解建筑市场新技术、新工艺、新方法，以及其对中职毕业生的要求，准确定位专业群人才培养目标。

2.2 整合专业群专业平台课程标准

针对群内专业基础相通的专业平台课程，组建专业群教学团队并采用负责人制，在省指导性课程标准的基础上，整合完善专业群平台课程的课程标准，形成“共享模块+方向模块”的课程内容，实现同一课程不同模块组合，群内各专业在不同模块上进行选择，既能实现“教学资源共享”，又能体现群内专业方向特点。

2.3 搭设学生技能展示与精进的平台

开展技能节活动，搭设学生技能展示的平台。通过开展常态化技能节活动，实现“全员覆盖、全员参与”，专业群内学生可以结合自己的兴趣爱好选择技能比赛项目，加深学生的专业认知，挖掘自己的专业兴趣。

开展技能强化第二课堂，为想进一步提高技能操作水平的学生提供精进的平台。通过理论课的学习、实训课的练习、实训周的开展，涌现出一些技能兴趣浓厚、技能操作娴熟的学生，为了让这部分学生能继续提升技能操作水平，开设了技能强化项目的第二课堂，涌现出很多优秀的学生，给其他学生也树立了好的学习榜样。

3 建筑工程施工专业群课程资源整合的制度保障

建立健全专业群建设管理与发展制度，做到思想上重视，制度上有保证，行动上有监督。专业群课程资源整合是一个长期、持续、与时俱进的工作，是专业群运行质量提升的一个重要组成部分，应建立健全长效的专业群课程资源整合的运行机制，制定相应的考核机制，把专业群课程资源整合作为专业群建设的一项常规工作来开展。

4 未来发展展望

本文只是以该校建筑工程施工专业群课程资源整合作为个案研究，得出的结论和整合的路径具有一定的局限性，研究的深度和广度还需要进一步提高。每个专业群都有自身的特点，也都存在不同的问题，笔者认为，在进行专业群的教学资源整合时应该“对症下药”，因此本文对其他专业群资源整合具有多大的借鉴性，还需要通过更多的实践研究去论证。同时在专业群的教学中，还应考虑和相应的高职专业群的转段融合，这都是需要持续努力的方向。