小学数学翻转课堂教学模式与信息技术的融合

刘继云

摘要：翻转课堂是近几年兴起的一种教学形态，改变了传统的教学理念和教学模式。随着网络的全面覆盖及信息技术的普遍使用，翻转课堂教学模式逐渐在日常教学中突显其作用。在翻转课堂中，教师可以录制视频，音频，微课等信息化资料并在教学中付诸实践。本文通过信息技术与翻转课堂教学模式的融合，以小学数学《轴对称图形》教学为例进行浅析。

关键词：翻转课堂;教学模式;信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、前言

翻转课堂是把传授知识和内化知识两个部分内容前后颠倒，对课堂教学的安排重新规划，实现了对传统教学模式的革新。学生在家里通过看视频、微课、阅读电子教材等方式进行主动学习，在课堂上通过教师答疑解惑及补充讲述来指导学生，提高学生的自主学习能力和合作创新能力，使学生成为探究知识的主体和教学的中心，教师从讲授者成为引导者。

二、翻转课堂的运用

在翻转课堂教学中，课前教师分发给学生制作好的音视频、电子教材、微课等信息化资源，使学生提前预习课程安排的学习内容，课堂中教师通过答疑、解惑、测试等进行有效问答互动，并完成相关的训练教学，这要求学生有一定的自学能力，可以在课前高品质地自学可反复播放或暂停的信息化资源，善于发现和提出问题。在课堂教学中，教师以学生的疑问作为契机，让学生在具体的问题情境中，小组探讨交流并自行操作，运用已学知识解决相关问题。

下面以人教版教材二年级下册《轴对称图形》一课的教学为例，谈谈我校小学数学翻转课堂教学模式与信息技术融合的教学策略。

（一）、学生在课前自主学习微课视频，明确学习目标，并尝试探索相关知识。

教师制作的微课视频必须明确学习目标，讲解具体的学习内容，提供合适的学习方法。对于《轴对称图形》这课，我班制作的教学视频主要包括以下三个方面内容：

（1）学习目标：通过观察、操作、绘制、折叠等活动，直观感知轴对称现象，知道并可以找到对称轴，能辨认出轴对称图形。

（2）学习内容及方法：用生活中常见事物的平面图案如脸谱、蝴蝶、青蛙等引出轴对称图形概念，再用视频动画“折一折”的方法，引导学生学会观察轴对称图形“两边完全重合，折痕即对称轴”的特点。

（3）问题的探究：①说说什么是轴对称现象以及什么是轴对称图形;②有些轴对称图形的对称轴不止一条，找出并辨认。

翻转课堂就是课前用音视频动画讲解和课中答疑解惑的方法来帮助学生理解数学问题。学生在学习的方式方法和学习时间上足够自由，问题探究一方面可以加深学生对轴对称概念的理解，另一方面又拓展了学生学习探索的深广度，对学生学习有一定的挑战性。翻转课堂是将学生的自主学习前置，缩短了教师在课堂导入的时间，便于教师深入观察学生真正的学习疑问，因材施教，组织适合的师生交互。

（二）、导入新课，检查预习情况，感知教学内容。

在课堂中，教师设计了一个贴近生活的问题情境，以此检测学生学习的预期效果，引导学生准确聚焦并完成学习目标，激发学生的探究欲望和学习兴趣。

师：老师前几天在眼镜店看到一副特别的眼镜，请同学帮助老师参谋一下，老师应该不应该买下来。

生：（大笑）不买！

师：你们笑什么？为什么不买呢？

生：这副眼镜两边大小不一样，不对称！

师：大家一致认为不对称。那么什么是对称呢？（板书课题：对称图形）

生：两边一样。两边重合。

师：看来同学们对昨天晚上的微课学习收获颇多。现在，我们简单回顾一下微课内容吧。请同学们想一想，对于轴对称图形，你都有哪些认识？

生1：轴对称图形就是两边一样的图形。

生2：对折后两边完全重合。

生3：有对称轴，对称轴就是对折的折痕。

生4：有的轴对称图形有很多条对称轴。

生5：在生活中，轴对称图形四处可见，而且有很多用处。

随着学生的回答，笔者在黑板标题下方贴上“对称轴”“完全重合”“两边一样”三个板书条。

在传统教学中，学生观察、认知“什么是轴对称现象”“什么是对称轴”“什么是轴对称图形”通常需要5至8分钟时间，但仍然对“对折后两边完全重合”这个结论不是非常理解，容易将其简单地理解为“两边一样”。课前用翻转課堂的微课进行学习，一部分学生已能初步认知这个结论。

（三）、问题导学，学生在独立思考基础上合作探究相关结论。

自主学习、合作探究是翻转课堂的核心环节，必须建立在教师有效的引导之上。本课中，笔者把相应的学具发放到每个学习小组，引导学生合作探究、自主学习讨论，用这种方法突破教学的重难点。

笔者在课堂中再次提醒学生注意思考“对称轴是不是只有一条”这个问题。笔者发现：学生观察得非常仔细，用对折法探索对称轴的位置很准确，对折雪花和五角星图片时也注意到了选择多种方向对折。对两只企鹅的图片是否是轴对称图形，学生存在分歧，有一些学生只是用观察法，根据“两边一样”的结论做出“是”的判断;有一些学生使用对折验证法，对折后两边不能“完全重合”，得出“不是”的结论。

四、结语

即使翻转课堂在理论上具有如此之多的益处，但在实际操作过程中还需任课教师针对具体的教学目标，对翻转课堂教学的整个过程进行自主谨慎的把控。除此之外，在真正实施翻转课堂过程中仍具有很多挑战，例如学校网络覆盖问题、教师信息技术方面能力的限制、学生自觉性问题、学科适用性问题等，需要家长、教师、学校等各级的积极支持与配合。

参考文献

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