体育课中如何培养小学生领导力探究

何成辉

摘要：领导力是领导者向追随者表达意愿，并要求服从，尊重，忠诚及合作的能力，而学生的领导力于青少年的领导力大致同义特指那些处于青少年发展阶段的在校学生的领导能力。特雷莎和哈斯蒂等人曾指出“体育课和体育活动能够发展学生的社会适应能力，提高学生的引导力，同时不同的运动项目对学生的领导力的培养存在着一定差异。”因此，在当今社会提高学生的领导力是非常有必要的，它是现代人都不可或缺的重要能力之一。在本文中，笔者就根据当下在体育课中应如何增强学生的领导力提出相关的策略，希望能为各位教育工作者提供一些教学思路。

关键词：体育课;合作学习;领导力;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、学生领导力的培养有其现实基础，具体体现在以下三个方面。

其一， 学生领导力的培养对于学生个体的成长具有重要的意义。 学生时期是个体在在情绪、态度、行为、自我认知、人际关系和责任感等方面迅速发展的时期。而这些内容都是领导力的组成部分，对学生的成长成才具有重要作用。 Thomas指出，为了使青少年拥有更美好的前程，领导力必须成为培养其胜任力的核心。通过培养青少年的领导力，能够提高其整体素质和综合能力，使其树立大局观念，培养竞争意识，增强自信心，敢于肯定自己，善于表现自己，发展良好的个性。

其二， 学生领导力的培养对社会发展具有重要意义。有学者认为青少年的综合素质可以直接影响到国家的前途和民族的命运。领导力发展是国家民主得以发展的重要途径，从青少年时期就重视领导力的培养，这是提升国家竞争力的关键。

其三， 学生领导力的培养对促进教育发展具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》 提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略。学生领导力培养是实现国家教育中长期发展目标的一种方式。在过去，学校教育中能得到培养机会的只是少数优秀学生，绝大多数学生成为旁观者，能力的发展常常被漠视。学生领导力不应仅限于少数被选中的学生，每个学生都具有潜在的领导力，都应该而且能够得到发现和培养。尊重每一位学生的需求，面向全体学生提供培养和锻炼机会，促进每一个学生的发展，有助于推动教育改革与发展目标的实现。

2 如何在体育课中培养学生领导力

1.轮流担任体育委员或小组长

在传统的体育教学中，都是选取一个体育委员来进行课前的组织或者点名任务，这样子就不能够培养所有学生的领导力，其实在学生眼里，特别是对小学生而言，班委是拥有绝对权力的，因此教师应该学会放权，让每个学生轮流担任体育委员或小组长，这样才能够更全面的来培养学生的领导力。同时也要注意以下几个方面：首先，教师对那些比较胆小的或者是在这方面有所缺失的学生进行积极的辅导，让学生能够更自信的面对班集体来表现自我。除此外，教师要学会放权，要积极的给予学生一些决策权，让学生够真正的感受到自己的领导者角色。最后，教师要对学生积极鼓励，无论学生是否能够担当好这一角色，教师也应该给予学生更多的帮助，而不是批评。

2.榜样教育

大多人的一些行为习惯，都是靠观察得来的。特别是对于小学生而言，他们一些做的比较好的方面，也会通过观察来进行学习。因此，榜样教育在小学的体育课中就非常重要。首先，教师作为榜样。教师在学生面前拥有着至高的权力及权威性，学生在进行学习的时候，都会首先向老师首先进行学习，因此教师就可以积极地为学生进行示范，并进行肯定与表扬。这样不仅能够增强示范者的自信心和自我效能感，而且能够发挥榜样效能最大功效。其次，因为很多学生的年龄，生理素质还有学习经验都比较接近，而选择同龄人作为榜样，更能够激发学生的学习兴趣和练习兴趣，因此教师可以让那些做的好的同学多担任一天体育委员或者小组长，让学生能够积极地从他们身上吸取他们的闪光点，以增强他们的自信心让他们更加努力。

3.组内合作自主学练

有学者研究证明，合作性活动和团队合作活动能够帮助或者有利于促进学生领导力的发展，组内合作自主学习是培养学生领导力常用的教学模式，不仅能够引导学生进行自我领导，而且能够促进学生在群体互动中领悟到他人的能力，在培养学生的沟通技能，团队合作能力，团队决策能力的都能在领导能力的过程中得以体现。各小组的自主选择空间很大，可以决定学习的方法，可以促进组内不同角色的发挥，同时在组内合作训练中，教师是完全把权力放到了小组学生的每个人身上，让其可以不受教师限制或者不受顾虑地自由发挥其决策权，能够更大的提升学生的领导能力。

4.积极反思

只有不断地思考，才能有更大的进步。所有以反思的时间和空间是领导力开发不可或缺的因素，愉悦的活动体验能够激发学生的学习兴趣，但是对于活动中蕴含的重要内容，仍需要进行相关的思考以及反思。体育教学组织的形式丰富性和多样性，能够为学生领导力的培养创设各种体验和学习情景，但一般来说，学生的大多会将重心短暂放在游戏体验中不会想太多，因此，教师应该积极地为学生创设总结和分享的环节，这是十分重要的，具体的做法就是让个别小组或者学生分享游戏中的体验和感受，引导学生对领导力素质或行为的关注和思考，并尝试建立领导力的意识和感受。

结束语：

总之，现阶段在对学生领导力发展的研究中，大多集中在学生群体，但小学生受到的关注较少，其实，领导力对于小学生来说是非常重要的一项能力，因此，更多教师应该将成长关键期的小学生群体作为领导力培养的重要主体，试图发掘小学生身上蕴藏的领导潜力，探索在学校场域中对小学生群体进行领导力培养的路径。同时，在素质教育的背景下，应当抓好小學生在美育，德育方面的领导能力，能够让学生在此方面进行积极的探索，将学生的领导力融合在体育课程中，寻找到富有特色的小学生领导力培养路径。

参考文献

[1]丁跃飞.体育课开展小组合作学习学生学习模式初探[J].农家参谋，2019，（03）：165.

[2]郑尧香.小组合作学习在初中体育课中的开展[J].中学教学参考，2014，（21）：84.