浅谈合作学习在中职语文教学中的重要意义

王坤

摘要：伴随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于职业教育的整体质量提出了更高的要求，在这样的时代背景下，合作学习的相关教学形式创新开始引起了社会各界人士的广泛关注和热烈讨论。本文针对中等职业院校的相关教学阶段，在实际的语文学科教学中就合作学习的教学形式推进这一问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助相关的语文教师在进行实际的教学形式创新过程中引发更多的思考，从而为整体学生的语文学习质量提升奠定坚实的基础。

关键词：合作学习;中职;语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在国家和社会对于应用型人才需求日益增加的时代发展背景下，中职院校作为重点培养应用实践人才的重要阵地，开始越来越关注整体教学形式的创新和发展。为了能够更好地实现对语文学科的整体教学质量提升，相关的语文教师应当转变自身的教学理念，通过结合更加先进的国内外教学经验，推行以合作学习为代表的新型教学形式，从而更好地帮助学生进一步提升自身的学习探究能力，从而为之后的学习生涯起到深远的积极影响作用。

一、更好地塑造学生的学习习惯

在实际的中职院校语文课堂教学实践过程中，相关语文教师往往发现学生由于自身的年龄相对较小，对于整体语文教学内容中较为抽象的重难点知识理解容易产生问题，同时由于自身的学习基础普遍较为薄弱，同时自信力和适应能力都相对较弱，这些学习习惯和问题都进一步抑制了学生整体的学习效率提升。为了能够更好地解决这样的问题，相关的语文教师应当结合合作学习式的教学形式，通过扬长避短的方式以学生较为擅长或者能力较强的方面作为切入点，进一步提升学生的自信心和学习兴趣，从而为之后的学习奠定重要基础作用。[1]在实际的合作教学形式实践过程中，教师往往通过将学习能力水平不同的学生进行合理的分组，让不同能力的学生都能够在实际的小组学习当中发挥出自己的作用，从而在整体上实现了整体小组的学习效率进步。同时学生与学生之间的交流和协作，也有利于培养学生群体性的交际和素养提升，从而实现了整体身心协同的全面发展。

二、凸显学生主体地位鼓励合作创新

在传统的中职语文课堂教学实践过程中，为了能够更好地掌控对于相关教学知识体系的讲解进度，同时进一步维持整体课堂的教学秩序，相关教师往往需要让自身处于课堂教学的绝对主导地位，但是这样的教学情况会大大抑制学生的学习积极性，同时久而久之也会造成学生对于整体语文学科的抵触和抗拒心理，这与教师预先设计的教学目标无疑是背道而驰的。[2]为了避免这样的问题继续出现，相关的教师应当在实际的合作式教学当中进一步凸显学生的主体地位，从而更好地兼顾到一些学习能力较弱的学生，进而改变学生针对已经讲过的问题不敢再问的问题，在整体上提升了学生的学习基础水平。在实际的合作学习过程中，水平较弱的学生能够通过学生之间的沟通和交流，将自身存在的薄弱知识点进行进一步的深化和完善，而学习能力较强的学生也能够在多次的讲解过程中实现对于知识的深层次理解和应用，从而大大提升了整体小组的学习探究层次。

例如在進行《语文基础知识与应用》这一章节内容的学习时，相关教师应当加强在实际的小组探究过程中对于学生的课堂主导地位，尽可能不对学生的探究方向进行干预。教师自身更多的扮演旁观者的身份，通过细致的观察和记录学生在小组合作学习当中关于在汉字的音形以及义等方面暴露出的问题，从而收集更多更详细的反馈信息为之后的教学调整做出更加科学的指导意见，从而进一步实现了整体教学课堂质量的提升和优化。[3]在学生遇到重大问题时，教师也可以通过旁敲侧击的方式帮助学生实现自身的思维拓展和知识延伸，进而逐步找到相关难题的解决办法，最终实现了学生对于相关问题的自主性探究，从而大大提升了学生的独立思考能力，为之后的教学内容起到了重要的促进作用。

三、优化小组合作搭配结构

为了能够更好提升合作学习对于学生语文学习质量的不断提升，相关的语文教师在进行实际的小组人员分配时应当做好搭配工作，针对学生不同的学习能力特点和性格特征进行小组结构的优化，从而在最大程度上凸显出小组合作学习效率的优越性。除此之外，教师应当鼓励小组内部的学习合作关系趋于长久化发展，从而更好地加强学生之间的和谐罐子。同时对于小组内部的管理，应当设置组长和监督副组长，从而更好地督促整体学习合作小组的健康发展。例如在进行《再别康桥》这一章节内容的学习过程中，相关教师可以在小组内分配朗读能力较强的学生，通过更具有感染力的学生朗读环节能够更加有效地调动学生的学习情绪，从而更好地投入到探究过程中去。[4]除此之外，对于近代史了解更多的学生，能够为其他学生着重介绍作者徐志摩的生平和相关背景故事，这样的环节能够加强学生们对于整篇文章的进一步深化理解，同时更加具有趣味的背景故事也能够大大活跃整体小组进行合作学习的氛围，从而进一步增强了整体教学内容的记忆强度。

四、结束语

总而言之，为了能够更好地实现整体语文教学课堂的质量提升，相关的语文教师应当合理运用合作学习的教学形式，帮助学生通过结合自身的学习兴趣和探究欲望进一步实现对于整体教学知识的深入理解和掌握，从而最终在潜移默默地学习过程中实现对于自身语文学科关键能力的稳步提升。同时相关语文教师也能够进一步加强自身的教学水平，促进了整体语文学科课堂的良好发展，最终为完成国家和社会的历史发展需求做出自己的一份重要的贡献。

参考文献

[1]李巧兰. 中职语文教学中小组合作学习的有效性实践与探究[J]. 新课程研究：中旬， 2015， 000（002）：87-88.

[2]李巧兰. 中职语文教学中小组合作学习的有效性实践与探究[J]. 新课程研究旬刊， 2015，021（003）：111，112.

[3]万燕. 浅谈中职语文教学中小组合作学习的运用[J]. 读写算：教育教学研究， 2015， 000（042）：373-374.

[4]李小娜， 刘倩. 核心素养下小组合作在中职语文教学中的应用研究[J]. 各界， 2019， 000（012）：126.