数控专业教学改革探索

肖明 李林芳

摘 要：任何专业的发展都要紧跟社会形势，通过不断改革创新，适应企业的用人需求。数控专业教学要想突破现在的教学瓶颈，就必须通过深化改革调动学生的学习自觉性，从而提高教学质量，满足社会发展需求。本文从数控车教学现状着手，重点对课程体系、教学模式进行研究、探讨，以期促进教学质量的提高。

关键词：数控专业    教学改革    课程体系    教学模式

习近平总书记指出：“作为一个制造业大国，我们的人才基础应该是技工”“工业强国都是技师技工的大国”。现阶段各技师学院数控专业培养的都是高级工、技师。数控专业是“中国制造2025”与德国“工业4.0”精准对接的基础专业，发展前景广阔。然而部分学校的教学方式、方法陈旧，学生学习氛围不浓，导致数控专业发展跟不上行业技术发展的步伐。因此，数控专业教学改革已成当务之急。

一、数控专业教学现状

（一）课程体系

1.理论课程设置不合理

一是专业基础课与专业课衔接不紧密，专业课中的部分内容在专业基础课中没有涉及。教师如果在讲解过程中补充中间断档部分内容，会影响教学进度，如果不补充，学生学起来有断档期，徒增学习难度。

二是有部分内容存在两门教材重复讲解的情况。这虽然可以让学生学习的时候加深印象，但也存在学生因已经学过而放松学习的情况，致使其对后面的课程吃不透、摸不准，日积月累便产生了厌学心理。

三是课程内容跟不上现代企业的发展速度。这导致理论教学在一定层面上与企业生产实际脱节，使得学生无法学以致用。

2.实训教学重心错位

目前的实训教学普遍只重视对学生进行数控机床简单操作的训练，对加工工艺、刀具选择、切削用量选择、CAD/CAM与数控自动编程、机床维护与维修等专业技术能力训练不够。

同时，学生产品质量意识淡薄，教师要求不够严格。在实际加工工件的过程中，教师没有按企业生产产品的标准对学生进行严格要求，学生综合能力和质量意识达不到企业要求。

3.理论与实训衔接不紧密

一方面，很多专业内容仅是通过教师讲解或是演示是难以让学生理解的，还需要实物、实训的辅助;另一方面，学生在实训时需要的专业知识教师在理论课中还没有讲授到，影响了学生实训效果。

（二）教学模式

现在大部分技师学院数控专业采用的是理论实践结合的教学模式（一周理论，一周实训），这是一种理论与实践兼顾、合理分配的教学模式。

这种教学模式的优势是能够通过轮流分班教学提高设备利用效率，学生不会因为一直枯坐教室而感到枯燥乏味，劣势是由于理论课教师与实训教师讲解角度不同，不能很好地做到理论与实训的无缝对接，加上鉴定及其他多方面的原因可能导致实训无法连贯进行，不利于学生的学习。

二、结合教学实际进行数控专业的教学改革

（一）课程体系改革

1.倒置决定原则（岗位决定论）

彻底改革过去理论—专业—实训—实习的课程顺序和唯课本教学方式，深入企业调查工作岗位要求，形成工作岗位—实习—实训—专业—理论的课程顺序和唯实际需求教学方式。数控专业应重视计算机绘图及计算机编程课程教学，减少数学及物理等基础课程课时。

2.应用至上原则

针对学生基础普遍较差的特点，对一些公式及表格资料，只要求其在将来需要用到时会查会用即可。英语课只教授涉及数控专业相关的英语知识，要求学生知道对应的中文意思即可。组织编写工作岗位手册，让学生随身携带，学生需要时知道找什么、怎样应用即可。

3.素质决定能力原则

针对学生自信心不强、自我约束能力差、厌学等特点，对新生集中进行一个学期的素质教育。围绕提高学生综合素质增加课程、探索教育方法，为学生圆满完成学业奠定坚实基础。

4.改革考试考核原则

对学生课程考试考核题库进行大胆修改，重点考查学生应用能力。对毕业生的毕业考试从文化考試、技能鉴定和基本素质三方面进行综合评定。将到企业调查研究和课程改革作为对教师考核的重要内容，充分调动教师的工作积极性和创造性。

5.合理利用资源原则

借各个学院国家级高技能人才培训基地申请成功的东风，适时安排学生到基地实训、实习;由技能大师指导培训，让学生接触最新的设备、最强的师资，以提升学生的认知水平及实训能力。

（二）教学模式改革

针对以往教学培训模式存在的不足和企业培训需求，积极探索工学结合及学徒制培训的新模式，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，不断探索工学结合及学徒制的新路子，逐步形成“对接企业、服务企业、提升企业、发展企业”的创新培训模式。

1.生产教学一体化模式

根据数控专业建设需要，结合企业的生产实际，探索产教结合的新方式，形成“五合一”的模式，即车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一，课题、产品合一，生产、育人合一，实现学校与企业无缝对接。

2.项目驱动模式

学校与企业双方通过具体的项目合作，共同协商确定数控专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践教学体系，具体项目内容由学校与企业双方协商确定，通过项目合作过程来完成和实现培养目标。

3.校企双制人才培养模式

依托校企合作，构建“专业建设校企共建，人才培养校企共育，教师队伍校企共组，管理平台校企共搭”的校企双制人才培养模式。学生在校期间入厂实习，既解决了学校学生多、设施不足的问题，又可以让学生提前了解企业，为毕业后就业打下基础。

三、预期效果

通过改革使得教风、学风全面优化，达到社会、家长、企业、学生、教师、院级评价体系六满意，笔者所在学校数控专业在区域社会中的影响力不断扩大。预计数控专业的招生数量每年有10%～20%的涨幅，学校所培养的本专业高级工、技师人才数量每年有10%～20%的涨幅，学生毕业后对口就业率将在90%以上。

（作者单位：威海技师学院）