发明研学及其协同创新机制构建

张跃西

摘    要：基于“创新教育是研学旅行的本质特征和核心诉求”这一共识，发明研学强调在研学过程中注重创新精神、创新教育、创新思维、创新能力和创新成果“五创一体”。发明研学多层次多元化联动协同创新机制的创建，主要内容包括：高校引领与多元协同驱动，大中小学多层融合，成果导向务实创新;紧扣新时代精选研学项目，依托特色产业文化优势，强化师资和课程开发;融合发明创造知识产权，创新创业团队协同推进，合力助推乡村振兴。

关键词：发明研学;协同创新;重要窗口

2016年12月，教育部等11个部委出台《关于推进中小学研学旅行的意见》，旨在落实立德树人的根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高其社会责任感、创新精神和实践能力。创新教育与研学旅行，成为新时代的热点话题。根据对2013—2019年国内研学旅行研究的561篇学术论文进行分析，数据显示，我国研学旅行研究经历了从缓慢发展到快速发展两个阶段，共有66名作者和34个研究机构各发表了2篇及以上的学术论文[1]。但在当前，科普研学没有充分体现创新精神。创新活动内容中最有代表性的就是发明创造。基于“创新教育是研学旅行的本质特征和核心诉求”这一认识，笔者提出要坚持创新成果导向，拓展发明研学，强化创新教育。为此，笔者依托浙江省发明协会和民进浙江省委会省直工委，积极创建了“浙江省发明协会发明研学专业委员会”，并联合浙江外国语学院重要窗口研究所，携手推进发明研学课题研究和发明研学示范基地建设，促进发明研学持续发展和高质量发展。

一、“发明研学”的概念与“五创一体”目标导向

针对研学旅行存在的“重游轻学、重旅轻研、注重科普，轻视研究”的普遍问题[2]，为了更加突出研学旅行的创新教育理念，我们率先提出“发明研学”概念。发明研学，是切实贯彻建设创新型国家、实施创新教育的战略要求，落实研学旅行文件精神，实施“五创一体”的具体行动，即强调在研学过程中要弘扬创新精神，制定创新方案，训练创新思维，培养创新能力，获得创新成果的有机统一，必须让参与研学的学生有所发现、有所发明、有所创造！我们倡导的发明研学的远景和理念如下：

一个重要赛事平台：校级，省级，国家级。

两个目标：服务“创新教育+振兴乡村”的课程开发中心和研学导师培养中心。

三个层次：大学、中学、小学课程开发。

四方合作：专家，基地，导师，运营方。

五创一体：创新精神，创新项目，创新思维，创新能力，创新成果。

为此，我们需要通力合作，着力构筑发明研学旅行产学研有机结合的高端平台，切实推进发明研学成果的产生、认定、展示与转化，切实推动创新实践、合作与交流。我们积极行动，采取措施推进发明研学高质量发展。我们切实践行“敢为人先、勇于担当”的精神，贯彻建设重要窗口的战略要求，依托浙江外国语学院重要窗口研究所和浙江省发明协会发明研学专委会研究编制《发明研学示范基地标准》及《管理办法》，并实行“专委推荐、自愿申报、联合评审”机制，经公示后正式发布发明研学示范基地。发明研学示范基地须符合以下条件：一是必须是具有法人资质的实体单位，拥有满足开展研学活动的场所和提供研学服务的基本条件;二是必须具有创新成果（包括技术创新或机制创新）及其应用，并取得一定成效;三是实施创新导向，注重创新精神、创新教育、创新思维、创新能力和创新成果“五创一体”的有机统一，必须让参与研学的学生有所发现、有所发明、有所创造。我们力争以2020年9月“世界矾都发明研学论坛”评选公布的15家发明研学示范基地为基础，计划在两年内培育、评选、认定示范基地100家、发明研学示范县10个。我们旨在深化产学研一体化，强化示范基地创新教育平台功能，创建技术推荐、咨询服务和人员培训工作机制，努力开创创新教育新局面。

二、发明研学多层次多元化联动协同创新机制创建

依托浙江外国语学院重要窗口研究所、全省高校的民进组织以及浙江省发明协会发明研学专业委员会等机构，我们积极推动发明研学大学生社团建设，进而推动大中小学社会实践与发明研学的协同创新，着力构建一支高水平高质量的发明研学导师队伍，加速推进发明研学课程开发与教材建设，大力培育发明研学示范基地建设，在中小学全面有序推进探究式教学[3]，系统推进创新教育持续健康高质量发展。

中小學研学是一个系统工程，其在正确处理好五大关系的基础上[4]，需要进一步整合校外资源，特别是高等院校和科研院所的教学研究资源，以协同推进研学旅行高质量发展。为此，我们构建了一套多层次多元化联动协同创新机制（参见图1）。

（一）高校引领与多元协同驱动，大中小学多层融合，成果导向务实创新

大学生结合暑期社会实践、浙江省科技厅大学生新苗计划项目以及毕业实习和毕业论文，按照针对乡村振兴的问题导向和创新成果导向开展研学活动，取得成果后，将成果提交大学生乡村振兴创意设计、国际会展创意设计以及创新创业大赛等省级和国家级学科竞赛进行全方位展示，并结合学位论文研究形成具有实际可操作性的研学成果，提交给地方政府和乡村企事业单位，以在实践中应用。在大学生的研学成果基础上，中小学教师进一步深化和利用这些成果，形成针对不同年龄段的中小学研学项目、研学课程和研学教材。我们可以利用大学生志愿者活动，聘请兼职研学导师，将大学生研学与中小学研学紧密结合起来，形成学以致用、教学相长、助推产业发展的良性循环。如浙江外国语学院会展经济与管理专业、艺术科技专业的大学生，在导师带领下利用2019年暑期社会实践深入浦江县仙华街道登高村等地进行调研，对中国书画之乡的神笔马良传说进行了文化基因解码，并进行了主题剪纸创作，还举办了“生态文明两山理论”精品剪纸主题展。在此基础上，学生撰写了文化振兴乡村创意设计方案，参加第二届浙江省大学生乡村振兴创意设计大赛获得二等奖，并形成四篇学士学位论文。这些成果，为浦江县开展中小学生发明研学项目，特别是基地建设、导师队伍建设、课程开发与教材建设等起到了重要支撑作用。

（二）紧扣新时代精选研学项目，依托特色产业文化优势，强化师资和课程开发

研学旅行，要坚持正确的价值取向和路径选择[5]。台州大陈岛注重弘扬垦荒精神，研学旅行可结合垦荒精神和大陈岛特有的两岸乡情文化开展“两岸一家亲”发明研学项目活动。世界矾都温州苍南矾山镇举办了“重要窗口”发明研学论坛，成立发明研学研究院，并通过加快建立健全专家智库，将发明研学与产业技术创新、交流合作以及集聚与转化等紧密结合起来。让大中小学生根据不同层次的需求，分门别类开展发明研学项目活动，可以催生一批又一批创新成果，并通过及时展示认定和价值转化以实现“五创一体”综合效益最大化。让大中小学生根据不同兴趣自主选择、自主组建研学团队，开展创新创造活动，可以丰富研学创新体验，强化创新教育效果。如丽水鱼跃1919文化产业园，在现有鱼跃文化展示和酱油研学项目基础上，提出实施“六大创新”项目，即：构建新平台，强化新功能;创造新体验，丰富新业态;创建新模式，构建新机制。这是通过强化文化产业园的核心带动作用，激活古堰画乡、九龙国家湿地公园和南明湖国家水利风景区等周边研学优势资源，形成整体实力以打造区域发明研学品牌。又如建德市葛塘村，整合浙江省委宣传部和省社科院等专家团队资源，开展社会治理现代化和葛塘乡村治理模式创新研究，并在此基础上拓展发明研学，着力构建针对大中小学生研学旅行的系统服务体系。再如磐安舞龙故乡景区，其舞龙文化基因解码及其文化创意体验，极具中华民族特色和充满娱乐体验和创意创新的挑战性，其发明研学有效带动了磐安及其周边的乡村旅游和文化体验项目。还有金华婺城诗画岩头非遗产业园，依托金华婺城区安地镇优越的发展环境和岩头古村落的闲置资源、配套设施及研学服务体系，线上线下相结合，注重发挥优势集聚功能，打造了浙西南多元化非遗文化产业集聚区。注重提高发明研学业态的丰富度，会极大地提升研学旅行的产业竞争力和影响力。

（三）融合发明创造知识产权，创新创业团队协同推进，合力助推乡村振兴

在疫情常态化背景下，康养文化产业备受关注。武义寿仙谷有机国药基地，属于国家级高新技术农业龙头企业，拥有有机国药生态循环系统、有机国药育种系列化重要成果，曾获得国家科技进步二等奖，获有机国药“国际标准”两项。杭州余杭爱比利有机葡萄产业园，注重科技创新，培育了很多优质葡萄新品种，拓展了葡萄产业链壮大体验经济，获得了国家农业农村部表彰。这一类企业拥有发明专利和众多知识产权，是得天独厚的重要资源。衢州荷鹭牧场的循环牧业、高质量乳品及农文旅发展模式，极具领先示范价值。衢江康美河湖公园，为推进水利风景区高质量发展，积极探索打造“康美河湖、幸福流域”的样板工程。大中小学生在这里可以感受发明家和发明人的精彩人生故事，学习创新精神，接受创新教育，训练创新思维，培养创新能力，参与创新实践并取得创新成果。在学习和创新的过程中，学生完全有可能获得新的创造性成果并得到认可，进而获得新的发明专利等。这种创新教育训练过程，极富挑战性和趣味性，能够激发各级各类学生的创新创造激情，值得大力提倡。笔者以为，想要彻底改变我国大量发明专利产品闲置与转化严重滞后的突出问题，就应结合拓展发明研学强化创新教育，尽快搭建产业技术服务综合体，将区域产业技术发明专利按照产业链的需要进行系统化集成与集聚，并组建专家团队和导师团队切实推动产业技术成果转化。而这样的做法一定能对助推乡村振兴发挥积极而重要的作用。

三、拓展國际研学旅行与推进生态文明国际化

新形势下，研学旅行的课程开发与建设，要坚持国际视野。就浙江省而言，研学旅行要结合实施“八八战略”、建设“重要窗口”及高质量发展建设共同富裕示范区协同推进，要将浙江全面展示社会主义制度优越性“重要窗口”和共同富裕的最新成果纳入发明研学系统课程开发和师资队伍建设的重要内容。依托浙江省国际化优势资源，我们可打造世界丝绸文化之都、世界雁文化总部（世界华侨华商精神家园）、杭州世界茶都公园、温州世界矾都公园以及松阳国际田园康养博览园等重大项目，积极组织学生拓展“研学体验馆创意设计”创业项目和杭州国际研学产品线路。拓展国际研学旅行，创建基地，积极吸引外国学生来中国开展发明研学活动，对推进生态文明国际化和中国文化走出去具有重大意义。

创新是一个民族的灵魂。研学旅行的本质特征是创新教育。开展发明研学活动，强化创新教育，是提高青少年创造力的有效途径。让我们携起手来，以“发明研学”为抓手和载体，为铸造具有制度优越、国际领先及示范引领功能的创新教育“重要窗口”而努力奋斗！

参考文献：

[1]闫培新. 促进学生高水平可持续发展的路径探索[J].创新人才教育，2020（2）：6-10.

[2]朱能能，万红莲，张静.我国研学旅行的研究进展[J].地理教育，2020（5）：55-57.

[3]龚淼，钟琦.用探究式教学理论指导地质研学旅行课程的设计——以“微路客地质探索研学游（郴州站）”为例[J].科学教育与博物馆，2021（4）：355-360.

[4]邹太龙.中小学研学旅行亟须处理好五对关系[J].教育理论与实践，2019（11）：9-11.

[5]马莹.整合与规范：研学旅行的价值取向与路径选择[J].中学政治教学参考，2019（27）：86-87.