初中历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究

廖乐

摘要：初中历史这门课程，蕴涵着大量的传统文化底蕴，是培育学生家国情感的有效素材。对现代的初中历史教育而言，怎样合理地运用教材培育学生的家国情感成了现代教育的重心。基于此，本文章将着重探讨初中历史课程中培育学生家国情感的教育对策。

关键词：初中历史;家国情怀

前言：

专业核心素质是老师在专业教育过程中教书育人价值的集中体现，是学生在学习过程中需要逐步养成的必要品质和重要能力。家国情感是历史学科五大核心素养之一，是中华民族优良传统文化教育的基本内容，是家国合一的情感意识。历史教材要在国家素质教育教学的理念引导下，从知识与能力两方面出发，在教学内容中有效渗透历史课程家国情感这一核心素质。

一、在初中历史教学中进行家国情感教学的方法意义

1.有助于初中学生形成正确的历史观

当前，我们身处在和平年代，对于初中生而言，他们对于“侠之大者，为国为名，鞠躬尽瘁，死而后已”的情感可能无法理解。所以我们在开展家国情感教学时，老师要把学生们引入到当时的历史情景中，让他们感受当时的历史人物对家、对国强烈护佑的情感，在此基础上，生出正确的历史观。

2.有利于对初中学生开展德育教育

目前，对高中生的德育教育已经越来越重视，而教学体制也开始逐步地由应试教育向素质教育发展，这就需要老师一定要注重德育的课堂教学。初中历史课本中蕴含着大量的家国情感德育内涵，通过家国情感德育就可以向学校渗透德育教学。例如，在学习“西周分封制”时，它所传达出的我们认祖归宗、大小宗关系的文明构建思想，由这一基本知识点所传达出的家国同构的概念，有国家的安定才有安稳的家庭，所以在历史教学中，家国情感教育就是一种很好的德育教育。

3.有助于对初中学生进行爱国主义教育

“爱国”是祖国情感的基本含义，也是我国社会主义核心价值观的首要特征，在日新月异的今天，这也是我们为人处世的第一准则。在初中历史课本中，体现爱国主义思想的内容有很多，例如，在清朝岌岌可危的时候，学生们大义凛然地站出来“扶清灭洋”，在甲午中日战争中，邓世昌为国壮烈牺牲。这些爱国者的英勇事迹，是对学生进行爱国主义教育的最有力的工具，帮助他们发展成为一名有志青年。

二、通过初中历史课程培育中小学生对家国情感核心素养的培养策略

1.深入理解教材内容，在教育目标中渗透入家国情感核心素养

教材作为承载历史学科知识的最有效的载体，要求我们的老师要仔细钻研它，根据课程内容、历史文本的特点以及学生的历史认知水平，秉承新课程改革的宗旨，明确以培养学生的核心素质为目标，有效整合教学中的重点、难点，做好课堂设计。例如，在上“第二次鸦片战争”这课时，我们在学习了“第一次鸦片战争”的基础上，老师可以这样设计教学：在基础知识和能力这一层次，让学生全方位的学习了解第二次鸦片战争的爆发过程，以及《天津条约》《北京条约》的主要内容。然后，通过合理提问的方式，培养学生养成发现问题、勤于思考的学习习惯，在这个过程中，我们可以将学生分组，利用合作讨论的方式来培养他们分析事件、解决问题的能力。在情感态度与价值观这一层面，我们要使学生认识到人类文明被毁的主要原因是西方列强的侵略扩张，我们要引导学生领悟到中国人民大众身上所具有的坚韧不拔、保家卫国的抗战精神，让孩子们心里铭记：捍卫国家统一、领土完整是每一个中国人义不容辞的责任。

2.优化教学流程，在创新教学中传承家国情感核心素养

传统的历史课堂，多以老师的讲授为主，这样简单枯燥、机械化的教学模式往往难以激起学生的学习兴趣，导致他们对于历史的关注度不够，课堂教学的效果不佳，更谈不上提升学生的历史学科素养。那么，我们可以通过使用多媒体技术来辅助历史课堂教学，利用多媒体技术打造生动形象、身临其境的教学氛围来调动学生对历史课程的兴趣。例如，在学习“抗日战争”这一课时，我们可以通过播放抗日战争的纪录片等影像资料，来还原当时战争的惨烈情况。又如，在学习“长征”这一课时，我们可以将著名的诗词《七律长征》导入到课程学习中，使学生从对诗歌的理解中去理解红军长征的原因和长征的路径，实现文学与历史的有效融合。再如，在教学"甲午中日战争与‘瓜分’中国狂潮"一课时，老师们还可以利用歷史图片资料来辅助教学，提高学生对历史的深入了解，从而分析增进他们对于中国历史局势的认识。

3.开展主题实践研究，从分析研究中训练知识综合创新能力

家国情感这一核心素质的形成不是在一朝一夕之间。我们对学生进行家国情感的教育也不能够拘泥于传统课堂，可以通过丰富生动的、多样化的主题实践探索活动来激发学生们的思维创新能力以及相关的综合能力。例如，在学习中国近代的相关知识时，我们的教师可以设置关于中国近代化起步阶段相关的专题，在课程教学中对学生进行合理分组;由学生在小组学习中绘制表格，以洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动中的重要知识点加以概括;还可以引导学生根据教学内容、自主利用互联网平台搜集相关的资料以丰富表格的内容，对比研究不同运动之间的异同点;最后总结出我国社会主义现代化运动在政治、经济和人文等领域的发展特点。我们的老师还可以利用课外的时间，组织领导学生开展针对像“改革开放四十周年”的主题实践研究，让学生自己去调查、观察、思考家乡的变化，从主题实践研究中培养和锻炼学生的动手能力。

4.将教学内容结合社会热点，与时俱进

在历史教学中更要注意与时俱进。老师要善于关注社会实事和热点新闻，利用媒体平台的相关教育资源，带领、引导学生对其进行讨论，发展学生的爱国主义情感。例如，在学习“民族团结”这一历史知识点的时候，老师就可以结合当前的社会热点话题。2021年是我国建国72周年，我们的老师可以布置学生利用课余时间回看建国70周年大阅兵。在此之前老师可以向同学们提问：“大阅兵中56门大炮70响象征着什么？”学生们带着疑问去观看和思考。通过学习后得知：56门礼炮分两组，在4分36秒内交替鸣放70响，寓意56个民族共同庆祝新中国成立70周年，继续展开民族团结的相关教学。礼炮声声震撼人心，此刻孩子们心中油然而生的爱国情感油然而生。从而有效地培育了孩子们的爱国主义情感，也带动了对课程学习效果的提升。

结语：

在新课标改革背景下、在历史教学过程中渗透社会主义核心素养是历史教育进行的必然需要。在高中历史教学课程中培育学生的家国情感，既可以提升学生的民族荣誉感和国家自豪感，增强学生的社会责任心和使命感，增进学生对国家的认识，也有助于学生发现自己的人生价值，推动学生全面发展，这也是史学课程的教育价值所在。

参考文献：

[1]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史（部编版）教学为例[J].兰州教育学院学报，2019，35（9）.

[2]贺孝香.初中历史教学中"家国情怀"的培养策略研究[D].重庆师范大学，2019.