“三步六招”，写好作品梗概

文|吴建香

“写好作品梗概”是六年级上册第二单元的习作内容。作品梗概是一种应用文体，常被用于影片、电视或小说的故事简介。学生在日常生活中接触较少，写起来比较困难。

一、写作品梗概难在哪儿

1.缺乏认识

进行课外阅读时，“作品梗概”等同于“读后感”吗？“作品梗概”和“节选”是一回事吗？教学如何写作品梗概前，弄清楚这些问题，才能助力学生揭开作品梗概的神秘面纱。通过比较，不难发现：

“梗概”与“读后感”不同。“读后感”侧重表达阅读感受，“梗概”则主要叙述作品本身，一般不涉及作者的主观想法。

“梗概”和“节选”也不同。“节选”是从原文中摘录部分内容，“梗概”是按作品的顺序，不改变原有情节和人物，对整个作品进行介绍，不涉及故事细节。

总结起来，写好作品梗概要注意三个“一致”。不改变作品原貌，与原作品保持主要情节一致、人物关系一致、表达顺序一致，多用叙述性语言简洁表达。

2.缺乏支架

梗概不得改变原有故事情节和人物。如何在较短的篇幅内完成情节的筛选？对作品进行整体介绍时，语言上如何进行提炼？在教师的指导下为自己感兴趣的作品写梗概，学生需要明确一系列的习作步骤，掌握写梗概的有效策略，能用简洁的语言清楚完整地介绍作品，这就需要教师搭建支架。

二、“三步六招”突破写法

下面笔者以本单元习作为例，具体阐述写好作品梗概的“三步曲”“六妙招”。

1.第一步：读懂内容，把握脉络

要想筛选出故事的主要情节，前提是读懂作品的主要内容，把握住故事的脉络即情节走向。此刻，平时我们所学的梳理脉络的方法便可以用上了。

第一招：列小标题法。

列小标题对学生来说并不陌生，学习本单元精读课文《鲁滨逊漂流记（节选）》时，课后就有这样的要求。以此为例，出示两位同学编写的小标题，请学生判断谁列得合理、精准。

A 同学所列小标题：

流落荒岛—寻找食物—搭建帐篷—记录日子—打鱼捕猎—蓄养山羊，种植小麦—发现野人，并做防御—解救野人，一起生活—解救船长，获救回国。

B 同学所列小标题：

航海遇难，流落荒岛—找来木头和船帆搭建住所—畜养山羊，种植粮食—拯救“星期五”—救下船长，回到英国。

两组小标题基本上抓住了内容要点。通过比较，不难发现:A 同学的小标题比较琐碎，像“寻找食物”“记录日子”可以删除，使内容更为精简。B 同学的小标题比较简洁，但在“拯救星期五”前需要对“星期五”的出现做个交代，否则情节不够连贯。对B 同学所列小标题稍作调整，就能很清晰地把整本书的主要情节和基本框架梳理出来了。

B 同学调整后的小标题：

航海遇难，流落荒岛—找寻材料，搭建住所—畜养山羊，种植粮食—发现野人，设法防御—拯救“星期五”—救下船长，回到英国。

第二招：问题串联法。

小标题提炼内容要点，非常考验学生的概括能力。有时候，我们在读一部作品时，会随着情节的推移不断产生新的问题。以一位同学为例，她读了《骑鹅旅行记（节选）》一文，边读边思考，提出了一系列问题，并尝试进行了解答。

问：有一天，让尼尔斯意想不到的是他变成了什么？

答：尼尔斯变成了拇指般大的小人儿。

问：他想办法把自己变回来，却遭遇了什么？

答：尼尔斯去牛棚寻找小狐仙，却被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，被牛教训。

问：后来，谁出现了？又发生了什么意想不到的事？

答：天空飞来一群大雁，为了不让自家的鹅跟大雁飞走，尼尔斯抱住雄鹅，开始了骑鹅之旅。

不难发现，把这几个问题的答案串联起来，故事脉络就基本得到了梳理。“读懂内容，把握脉络”的第二招——问题串联法，学生可以尝试。

当然，列小标题法和问题串联法只是把握故事脉络的常用办法，如果学生开动脑筋，一定能探索出更多适合自己的小妙招。

2.第二步：筛选概括，合并成段

光有小标题或问题还不行，接下来，需要对所列的标题或答案进行扩充，把它变成一段简要的文字。以列小标题法为例，进入写好作品梗概的第二步——“筛选概括，合并成段”。

第一招：去枝叶，留主干。

下面是教材关于《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概的部分内容，我们将梗概与小标题以及原作中对应的目录进行比对，看看有什么发现。

【梗概】

很多年过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊恐万分，猜想这一定是附近的野人留下来的。他担心这些野人会吃掉他，于是在住所前的空地上密密麻麻地插上树枝作防御，又把羊分在几个地方圈养。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火痕迹和满地的人骨，他不由得联想到他们野蛮的宴会。鲁滨逊在恐惧中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。

又过了几年，有一天，鲁滨逊看到30 多个野人乘着小木船上了岸。他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨逊住所的方向。鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是开枪打死了追赶他的两个野人。他给救下的野人取名“星期五”。“星期五”很快成了他的好帮手，他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了很多葡萄干。鲁滨逊差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会的想法。

【小标题】

发现野人，设法防御—拯救“星期五”。

发现脚印；海边人骨；发现新山洞；恐怖的人肉宴；遇难船只；星期五的出现。

对照梗概与原作目录，不难发现目录中“发现新山洞”这个故事在作品梗概中并没有提到。在小标题中是否有所涉及呢？其实，“发现新山洞”和“发现人骨”“恐怖的人肉宴”这些情节说的都是“发现野人”这件事，概括时是可以合并的。提炼小标题的时候，就把这部分概括为“发现野人，设法防御”。此外，目录中“星期五的出现”前面是不是还有一个情节叫“遇难船只”？它在整部作品中占据很小的篇幅，也并不影响整体的情节走向，因此，在梗概中干脆没有提及。

可见，写梗概时，那些旁枝末节、无关紧要的内容可以合并或删除，保留主体情节就好。这便是“筛选概括，合并成段”的第一招——去枝叶，留主干。

第二招：去描写，改叙述。

将小标题变成一段文字，文字写到什么程度，学生往往较难把握。以下是一位同学写“畜养山羊”部分的梗概：

鲁滨逊把驯养的山羊和野山羊隔离起来。他找到一片平坦的草原，草原上有两三条小溪，水流清澈，小溪尽头有不少树木。为了防止山羊到处乱跑，鲁滨逊又着手修筑篱笆。此后，他又圈了五六块地方养羊。后来，他有了成群的山羊，不但有羊肉吃，还有羊奶喝。

小作者对圈地养羊的做法刻画得非常具体。但过于细腻，反而会冲淡作品的主体内容。同样的部分，来读读文中是怎么写的：

鲁滨逊把捕捉到的山羊圈养起来，后来竟有了成群的山羊，可以喝羊奶、吃羊肉。

去掉一些细节描写，只叙述圈地养羊这件事，反而更能突显作品梗概的特点——语言简洁。这便是“筛选概括，合并成段”的第二招——去描写，改叙述。

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3.第三步：锤炼语言，连贯表达

“筛选概括，合并成段”之后，把每个段落连贯起来，就是故事的梗概。最后一步非常关键，我们需要在“锤炼语言，连贯表达”上好好下功夫。

第一招：过渡句，推情节。

下面是《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概中的部分内容：

鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简易的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。

鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。

他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里还有一些麦子，由于被老鼠啃过了，他就随意把它们丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

读画线的句子，我们发现它和故事情节好像没什么关系，但是去掉了又好像不够连贯。

这段概括性的文字在段落中起到了过渡的作用。告诉我们虽然解决了住的问题，但鲁滨逊依然是寂寞无助的。要想维持岛上的生活必须要想办法解决温饱等一系列问题，也就引出了后面畜养山羊、种植粮食等重要情节。用这段概括性的文字进行过渡，情节的推进变得更为自然了。

“锤炼语言，连贯表达”的第一招—“过渡句，推情节”推荐使用。

第二招：时间线，促连贯。

除了使用过渡语，让语言更简洁，过渡更自然，还有什么好办法呢？再来看看《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概中部分段落的开头。

“很多年过去了。有一天……”

“又过了几年……”

“有一天清晨……”

“二十八年后……”

一经梳理，不难发现语言背后的奥秘。时间线能帮我们很好地把主体情节串联起来，让语言变得简洁，线索变得清晰。不知道如何串联情节的时候，不妨尝试一下这个办法。“锤炼语言，连贯表达”的第二招“时间线，促连贯”最好也能掌握。

通过上述指导，学生对作品梗概有哪些特点、写好作品梗概的基本步骤和写法要点一定有了一些思路。“纸上得来终觉浅”，最后，便要运用策略，学写梗概。

教师推荐阅读《老人与海》的梗概：

古巴一个叫桑迪亚哥的老渔民住在海边一个小窝棚里，他过着贫困的生活，举目无亲，无依无靠。唯有一个叫马诺林的男孩去和他聊天，帮他收拾捕鱼的工具。老渔民倒霉透了，一连八十四天都没有捕猎到一条鱼。虽然霉运罩顶，但是老渔民却没有放弃。

第85 天，他依旧乐观地出海了。这一次，他的运气棒极了，捕猎到一条巨大的马林鱼。由于马林鱼过于巨大，力量比老渔民都大，马林鱼把老渔民和他的筏子拖到了海洋中心的深海处。

经过三天三夜的战斗，老渔民凭借着顽强的意志，战胜了孤单、疼痛和饥饿，把马林鱼杀死了。他把马林鱼绑在船上，开始返航回家。然而，马林鱼的血引来了海洋中的鲨鱼，它们拼命地抢夺马林鱼的肉。虽然老渔民用尽方法杀掉了不少的鲨鱼，但是马林鱼的肉最终还是被哄抢一光。

回到海港，马林鱼只剩下一个巨大的骨架。老人只能带着大鱼的骨架和一身伤痛回到家中。男孩来看老人，他认为老人并没有被打倒。

对照上述所学的方法，说说这篇梗概主要叙述了哪些情节，怎么写清楚的。接着，引导学生选择自己喜欢的一本书，用上述方法写一篇作品梗概，把精彩作品推荐给好朋友。最后，和同学组成互助学习小组，轮流分享好书并依据评价表完成自评与互评。

评价指标：

情节连贯、内容完整（★★★）

语言简洁、叙述清楚（★★★）

表达流畅、过渡自然（★★★）

书写认真、错别字少（★★★）

写好作品梗概的“三步曲”“六妙招”在一定程度上化解了学生写此类应用文的难点，但要真正掌握好写好作品梗概的基本方法，还需要在习作操练中反复推敲与实践。