通识教育视角下高校体育教学设计研究

杨 明

(安徽建筑大学城市建设学院，巢湖 238000)

从通识教育角度而言，鉴于知识体系、文化背景的考虑，高校人才培养不仅要教会学生专业化的知识和技能，更要注重人格、人文精神和科学素养的健全。体育教学作为高等院校通识教育的重要组成，在新时代倡导大学生德智体美劳全面发展的背景下，体育教学需要尽快回归教育的本源，确保在实现大学生体质、心理、德育健康目标的基础上，有效融入理想信念教育、价值观教育，与体育教育相得益彰，从而提升大学生的社会责任感，具备担当时代使命的综合素质，确保大学生能够在未来全面发展。

1 通识教育的特点

通识教育充分体现了学生的主体性，其对象面向所有在校大学生。大学生通过学习系统性、非功利性的基础知识和与人性相关的教育，能够培养学生具有社会责任感的认知态度和完整的人格。

一方面，通识教育的特征表现在思维方法的科学化导入。从教育性质、目的和内容的角度审视，其与专业教育和职业教育具有本质的区分，属于全方位的素质教育。通识教育包括生活、情感、道德和文化教育等内容，实施通识教育的初衷是让学生熟悉相关联的知识领域，确保多学科知识融会贯通，最终成为健全的公民。通识教育与高校体育教学融合，既是当今素质教育推动的必然结果，更是实现个性化教学改革的必由之路。

另一方面，通识教育并没有固定的手段、模式和具体内容。作为现代化教育的最新理念，中国模式的通识教育首先需要结合中国特色社会主义的导向，根据高校教育发展水平和体育教学现状，采取针对性的策略促进通识教育与体育教学高效化融合。通识教育往往不能单独设置，必须建立在现有的课程设置基础上。为此如何将二者和谐匹配，进而真正贯彻并实施有针对性的通识教育，成为目前高校体育教学设计研究的主要课题[1]。

2 高校体育通识教育教学现状分析

高校体育教学是通识教育的重要载体，与此同时通识教育也反映了高校体育教学改革的成果和质量。然而通过调查发现，目前很多高校体育教学渗透通识教育的程度普遍偏低，二者融合效果差强人意，与通识教育的理念和初衷差距甚远，体育教学还存在诸多问题。

2.1 理念认识领域

一些高校对于体育教学中的通识教育缺乏重视，体育教学内容和活动仍以传统运动技能传输为主，更多关注学生体质健康状况和提升幅度。教师对于通识教育融入存在片面理解，很多教学活动的设计只是一带而过，不利于学生人文素质养成。此外，学生锻炼意识薄弱，运动的主动性与积极性不强，对于通识教育的内涵知之甚少，甚至对通识教育内容存在抵触心理，导致通识教育工作面临着巨大的挑战。

2.2 专业教师通识性问题

对高校体育教师而言，专业教师自身知识机构比较单一，教师人文知识认知相对缺乏。在教学中依然十分重视技术练习，教学态度与通识教育要求难以协调匹配，无法形成与其它相关学科间的同步。此外，高校体育教师受市场利益化趋势的干扰和影响，加之教学任务比较繁重，很多教师无法全身心投入到通识教育的研究和改进。部分体育教师为了自身的发展而忽视人文教育的现象普遍存在，最终造成体育师资、教学研究与通识教育差距越来越大。

2.3 体育教学模式僵化落后

在通识教育背景下，体育教师需要充分认识通识教育的长远意义和影响价值，不断寻求二者结合的平衡点。然而受传统体育教学模式的束缚，高校体育的教学方法仍以运动技能的理论和实践为主，缺乏对不相容教学模式的反思和改进，通识教育形式化现象严重。甚至部分学校和教师为了应付教育改革检查和评估，在高校体育教学设计中虽然加入了一系列的通识教育内容和元素，并制定了具体的实施方案和细则，然而在实际的教学中却没有完全呈现，师生之间缺少思想交流和互动，体育育人的本质被搁置，教学效果可想而知[2]。

3 通识教育视角下高校体育教学设计思路与目标

通识教育基本涵盖了高等教育层面，基于体育教学的本质属性和特殊功能，通识教育在实施过程中要充分与体育教学育人理念相契合，在基础知识、身心教育、技能方面执行科学的对策，并建立系统的知识架构，使学生在增强体质、健康身心的同时，掌握体育教学以外的知识、技能，具备科学素养、人文精神等综合素质，利用非职业性、非专业性的通识教育指导，与体育教学实践有机结合，确保通识教育与体育教学完美交融，最终实现体育教学的最佳育人效果[3]。

3.1 以大学生成长成才为宗旨

高校体育教学承担着艰巨的使命和任务，在新时期应用型人才需求的时代背景下，大学生必须具备良好的身心素质、终身体育意识，以及创新的思维和德才兼备的专业能力，这样才能成为建设社会主义高素质的接班人。为此大学体育通识教育要秉承大学生成长成才的理念，紧紧把握时代对体育教学工作所提出的要求，重视德智体美劳全面发展，全面彰显大学生主体地位，让学生能够领悟人生真谛，感知成长成才的紧迫性和义不容辞的社会责任与使命担当。

3.2 以综合性教育知识体系为依托

与专业教育比较而言，通识教育并不能单独设置，在体育教学中需要与体育课程有机融合。在相互交织和互动下，拓展当代大学生的眼界及知识领域。为此高校体育教学设计要完善大学生综合性知识体系，善于突破陈规、创新模式，改变传统的教学思维，加大体育文化、体育精神在课程教学中的渗透，在充实教学内容本身的基础上，促进学生对体育内涵、体育传统产生正确的理解和认知[4]。

3.3 侧重激发大学生潜能追求

大学生群体的体能、体质差异较为显著，在通识教育过程中需要特别关注个体差异。如果体育教学设计一以贯之，缺乏对具有潜能学生的关注，势必会导致该群体学习兴趣下降。一旦在体育教学中失去积极性和专注力，即使设计再为优秀的通识教育体系也会黯然无色。为此高校体育教学要善于观察并发现学生的身心特点，侧重激发大学生潜能追求，全力贯彻因材施教的理念，做到保护个性，发挥优势，全面激发学生心理、智力、思维能力，有效提升体育教学的效果，使学生都能够体魄健康、精神高尚。

3.4 实施多模块教学策略

高校体育教学实施通识教育，不能仅局限于课题之中，毕竟课堂时间有限，而且教师也无法做到面面俱到，因此要利用课下第二课堂以及课余社团活动的时间。在宗旨鲜明的活动中，教师全程参与并提出指导性意见，既可以丰富学生的课余体育文化生活，还可以推进自我管理、自我服务以及师生间的交流互助。此外利用线上线下结合的教学模式，依托网络、媒体和慕课教学方式，让学生能够在课下自主地学习教程。在多模块教学设计中，凸显不同训练方案的合理性，按照学生性格发展潜能的轨迹，促进学生个性化发展[5-6]。

4 高校体育教学实施通识教育的策略与建议

4.1 树立正确而清晰的通识教育意识，凸显个性化体育教学模式

围绕通识教育目的，遵循通识教育规律，首先从强化体育师资团队入手，提高体育师资教学水平。鼓励教师应用先进教学手段与方法，让学生成为课堂的主体。多渠道加强体育课程体系建设，发掘体育的文化娱乐性，注重个性化教学，不断创新体育运动项目，开发传统民俗体育资源和自然资源，促进大学生积极参与，确保通识教育得到实质性贯彻。此外一体化推进必修课程和选修课程体系，教师需要具备创造性表达的阐述能力，把握学科非职业、公益特征，加强对学生信息判断能力的培养，使学生具备定性及定量分析的意识，实现个人公共道德水平的协调与稳固，进一步发掘体育的文化娱乐性，关注学生强身健体，培养学生开朗进取的健康人格。开展多渠道、多层面的户外生活训练与实践，增设竞技类体育课程，凸显个性化体育教学模式，释放体育课程体系建设的科学精神与人文精神。充分利用新媒体技术，依托新媒体技术提高体育欣赏的水平。持续开设网络交流互动专区，拓宽大学生的选择权，促进学生德智体美劳知识与能力的协同发展。

4.2 改进教学方法，确立学生的主体地位

理念是实践的先导，高校体育教学首先要重视学生的发展需求，以健康第一和全面发展的人为指导思想，树立健全的通识教育意识，尊重学生的主体意识，致力于建构终身体育观，形成长期、宏观和具体的目标。重点突出学生的课堂主体地位，追求学生身心全面协调，全面调动学生体育通识学习的积极性，让学生能够在良好的体育情感与兴趣氛围下，养成良好的体育锻炼和参与习惯，促进单位时间教学质量的稳步提升。设置多层次、多类型的体育课程结构，充分分析学生心理、身体特征和认知背景，结合现代教学技术和手段，加强理论教学的渗透，利用教学生态环境的辐射机制，借助启发式、诱导式的教学方式，重新塑造多样化的新课程体系，促进学生全面发展。鼓励学生参加各类学生社团，使体育社团组织成为体育教学的有力延伸。同时加强多元化功能体育俱乐部的建设力度，让通识教育可以在课内外实时进行渗透和穿插，力争学生运动技术在课外体育活动中进一步升华，便于学生轻松获取并掌握通识教育的各项内容。

4.3 优化体育课程设置，贯彻因材施教的理念

通识教育课程内容十分宽泛，在与高校体育教学衔接的过程中，需要在前期进行合理统筹规划，从教育整体和课程实施入手，综合考究其存在和可能面临的问题。编写与学生实际学情相吻合的体育课程教材，构建科学实用性与文化娱乐性相结合的教学内容，基于通识教育视角不断从民族历史文化资源中获取体育教学素材，形成丰富性与时代性共融的体育教学效果。按照整体性的原则在教育目标构建的最初阶段，一定要确保完善通识教育目标体系，以学生身心发展要求为基准，全面细化分类整体性教育目标。根据知识、态度、能力的结构信息分析，将通识教育与体育教学进行合理划分，结合道德、情感、文化、意识、认知等专业通识教育的要求，重构体育教学课程的人文性结构。合理选择社会科学与体育教学的衔接点，丰富专业课程内容，增强高层次大学生人才的综合素质，形成通识教育、人文科学教育的实际隐性效用。

总之，当前社会形势不断变化，高校体育教学及人才培养目标亟需做出调整，由此不断深化体育教学改革。体育教师要提升对通识教育的宏观性认知，在保证体育课程质量的前提下，充分把握通识教育的内涵并利用其内在优势，及时纠正现有体育教学中存在的不足，提高大学生的知识文化涵养，结合构建多层次、多维度课程模式，特别注意避免生拉硬套现象。按照时代发展需求，打造良好的体育通识教育课程体系，持续提升学生的创新知识、能力素质和社会责任感，为大学生身体素质和人文素养的全面发展奠定坚实的基础。