数字经济时代高职院校智能财税人才培养研究——以杭州万向职业技术学院为例

沈应仙

当前，世界面临百年未有之大变局，变局中危和机同生并存，加快经济结构优化升级、提升科技创新能力、变压力为加快推进经济高质量发展动力至关重要。数字经济是以数字化知识和信息为关键生产要素，以数字技术创新为核心驱动力，以现代信息网络为重要载体，通过数字技术与实体经济深度融合，不断提高传统产业数字化、智能化水平，加速重构经济发展与政府治理模式的新型经济形态。

一、数字经济赋能企业数智化转型

（一）数字化时代已经来临

在过去的十几年里，数据借助移动互联网发展形成指数级的积累，数据成为数字时代的“石油”。数据价值迎来了悄无声息影响深远的革新。中国是数据生产大国，根据IDC预测，2025年全球数据量将达到175ZB。中国的“数据圈”将会在2018-2025年左右之间扩张14倍左右，每年以30%的平均增速扩展。中国的数据量将在2025年达到48.6ZB，也就是48.6万亿GB，将成为全球第一。2019年数字经济规模达到35.8万亿元，占GDP的比重已达到36.2%，对GDP增长贡献达到67.7%（资料来源：互联网数据中心IDC，《数据时代2025》报告）。

（二）传统企业加速数字化转型

“大智物移云”等数字技术为传统产业带来生产数量和生产效率提升，促进传统产业升级转型。2014-2019年间，产业数字化占数字经济的比例已由73.9%上升至80.2%。产业数字化转型升级，要求企业不断数字化转型。数字化转型战略要求企业发展一系列新的数字化能力，如数字化领导力、数字化品牌建设、数字化营销、数据分析等。数字经济快速发展及数字经济国家战略的实施，需要企业通过有效的数字化转型，快速适应数字经济新生态、新模式。

（三）企业成长将由数据驱动

数据驱动的企业，遵循数据产生、管理、分析到应用的路径。一是产生数据：无论是企业管理流程或产生效益的业务进行数字化，核心都是通过抽象物理世界，形成其在数字世界的映射。二是管理数据：对企业沉淀的数据资源进行盘点、联接和规范管理，将来自不同渠道、结构各异的数据转化为可变现的数据资产。三是分析数据：引入数据分析工具简化数据挖掘分析及可视化过程，缩短以数据驱动决策时间，帮助企业灵活运用数据。四是应用数据：在管理和分析的基础上，数据驱动的最终目的是应用数据，围绕场景将数据变现，为企业带来实际效益增长。五是战略转型：成熟的企业更倾向于从战略层面推动数字化转型，通过促进组织和文化变革，保障数据驱动高效落地。以上各阶段相互促进，循环往复，促进并影响着企业成长。

（四）智能化成为财务数字化转型的目标

首先，建立数字财务核心，通过核心财务平台，提高财务报告生成速度与可靠性，实现非接触式财务。其次，变身分析智囊团队，凭借数字核心平台，通过发现并解决新问题，获取新的战略洞察。最后，转型为价值架构师，借助数据分析和人工智能，为业务提供咨询支持，成为企业架构师。财务共享是数字化转型的基础，财务数字化转型的目标是“智能财务”。

二、财务会计工作出现新特征

（一）智能化是财务会计发展的新趋势

互联网、大数据、智能化、云计算、物联网等现代技术赋能财税领域，服务于产业升级和创新创业创造，以财税计量与管控智能化和人机交互为基础，以数字化、共享化、专业化为运行特征，以职能升级与管理革命为功能特征，综合形成现代财税新业态。具体表现为财税工作呈现智能化的新趋势，技术为财务赋能，从核算转向价值创造，利用财务数据创造价值，销售财务数据创造收入；财务工作方式改变，通过人机交互来解决财务、会计、税务、审计等问题的人工智能产品逐渐应用；财务工作边界改变，业财融为一体，出现共享财务、业务财务、战略财务等。数字经济打造智能财税，智能财税从核心价值数据上构建产业互联网，带动经济社会生产方式和核心资本资源体系的变革，成为数字经济时代的强大引擎。

（二）智能财税共享是传统会计转型的新途径

我国约有1.1亿个工商主体，专业从事财税工作人员2 000多万人，每个工商主体都有专职、兼职或代理财税人员。新时代财税面临由传统核算、报告职能升级转型为价值管理、价值创造，构建良好营商环境艰巨而重大的任务。智能财税不只是技术平台、工作手段和工作方式发生变革，更重要的是产生了社会共享财税生态，使财税数据成为生产要素，产生财融、票融、税融等产品，财税数据成为广泛的企业生产和经济产出的资源资本。智能财税共享是中小微企业构建良好营商环境、大中型企业效率型财务外包的第三方服务生态，是财税智能化、共享化、现代化的重要驱动力和范例。随着数字经济的发展，企业供应链、发票链、资金链、财务链、税务链等多种介质与环境互联，智能财税共享服务在每种链接中，成为中小微企业智慧财经管家和大中型企业外包专家。这种业态在国际上属于标配，在国内也蔚然成势并处于蓬勃发展中，智能财税共享正是传统会计转型的有效途径，使财税领域踏上产业升级、管理变革的节拍。

三、数字经济时代对财税人才培养提出新要求

（一）对高职院校财税人才培养提出挑战

数字经济时代带来的商业革新，正演变为高职院校财会类专业教育变革的重要推动力。高职院校需要尽快适应时代变化，紧密结合行业需求，构建跨学科人才培养体系，培养符合数字经济时代要求的应用复合型财税人才。立足新发展阶段，需要转变理念，主动去适应、对接和融合。一是适应：站在服务党和国家事业发展的高度去谋划，与推进高质量发展、数字化转型和中高端制造所迫切需要的一大批德才兼备的高层次人才目标相适应。二是对接：人才培养须主动对接区域经济发展的需要，对接行业发展走势，对接人才职业发展趋势，培养具有多领域专业知识、综合管理技能和数字思维交叉等多种技能的复合型人才。三是融合：通过产教融合，产学协同，聚焦服务数字化产业和产业数字化转型中财经商贸服务的高端定位，打造人才培养新高地。

（二）对教师教学能力提出挑战

“大智物移云”背景下，对专业教师教学能力提出了更高要求，促使教师更新理念，要有渴望进步、渴望成长的自我动力，俗话说“要给学生一滴水，教师要有长流水”，教师要与时俱进不断学习、适应、调整，不断获取新知识，学习新方法，掌握新技能，才能成为源源不断的“活水”。要求教师一专多能，多途径更新知识提升能力：一是参加专业继续教育，挖掘专业知识的深度；二是参加学历提升，拓展专业知识的广度；三是参加社会实践，熟练专业技能；四是参加社会服务，锤炼专业能力。一个优秀的专业教师一定是终身学习、终身锻炼、终身成长的。

（三）对学生职业能力提出挑战

大数据的本质不是技术，而是管理智慧，落实到会计人才培养，关键在于能否在新技术、新业态、新产业、新模式的环境下掌握新的商业逻辑，发现问题，描述问题，分析问题，解决问题，从而为组织提供决策支持。所以，智能时代应强调对学生管理逻辑、大数据思维以及必要的数据分析技术培养，在会计人才培养中将计算机技术、数据分析作为一项突出能力。因此，智能时代应突出学生的“学（学习能力）、用（应用能力）、设（解决问题能力和整体设计能力）、创（创新能力）”四大能力，进一步具体化为懂人文、懂经济、懂管理、懂法务、精财务、懂业务、懂数据、擅分析、会工具、懂设计的多元能力共生人才。

（四）对高职院校教学条件提出挑战

理实一体的教育教学环境，产学研协同的实训基地创建，是保障高职院校开展教学的重要基础。由于智能会计能力培养的高度应用性，课程教学一般需要智能化的平台或基地支持，较多地采取理论与实践一体、边学边做的教学模式，需要将智能会计相关专业课程建成“校企共建课”，从而提出“理实一体，产学研协同”的教学场景条件建设的要求。

四、高职院校智能财税人才培养新路径

（一）坚持“适应+对接+融合”，创新智能财税人才培养模式

笔者所在的学院，会计专业融入数字贸易专业群，对接浙江省数字经济“一号工程”，通过数字化贸易驱动数字制造和数字服务。数字贸易专业群对接智能商务数据应用、数字商务运营、数字财会支付等重点行业和领域，在数字技术支持下，培养国际化的“数字化运营+数字化服务”的复合型技能人才。会计专业作为专业群骨干专业，形成“数智引领、德技并修、校企协同、课证融通”的人才培养模式，培养服务于长三角地区“懂技术、精核算、能运营、善管理”的复合型技能人才。以培养学生具备扎实的财税专业技能，良好的信息素养、数字商业思维、创新能力、社交能力和知识跨界交叉融合，具有全球视野的专门人才为目标。

（二）按照“三导向五对接”要求，实现专业联合和课程体系重构

以就业导向、能力导向和市场导向，对接时代发展、对接数字经济、对接科技进步、对接市场需求、对接新职业岗位，以群建系实现专业联合，重构课程体系，搭建专业群“基础共享、核心分设、高层互选、X证书嵌入”的课程体系，在培养学生数字经济思维、跨文化交际能力以及大数据技术应用能力的基础上，通过群内各专业核心课程模块分设，保证群内各专业职业面向的区分度，并且结合“X”证书的要求，构建专业群内互选的选修课程群，为学生复合创新能力提升、多岗位高质量就业以及可持续发展提供保障。构建实训教学“三层递进、工学交替”体系，通过综合模拟实训、财贸实战训练、企业顶岗实习三个层次实训项目的递进，逐步提升学生应用能力与创新能力，帮助学生实现“学生-学徒-员工”角色身份的转变。

（三）以“课堂革命”为抓手，深化教材教法改革

笔者所在学院，与东奥会计在线、教育部X证书评价组织中联集团教育科技公司、网中网教育科技公司等会计培训行业龙头企业合作，开发基于智能财税云平台的会计课程资源：包括活页教材、校企合作实训手册、影像视频、操作流程图等新形态教材。以智能课程平台为依托，实施智能化教学、线上线下混合式教学；以真实项目为依托，实施现代学徒制育人；以“一页改革”为抓手，推行教学行为改革。依托学做结合、合作式、探究式教学方法普遍使用，教师要从“讲师”转变为“教练员”，成为学生学习的组织者、辅导者和引领者；学生从“听讲者”转变为“运动员”，引导学会自主学习、主动学习、自觉学习。

（四）以“数字化智能化”引领，建设与利用教学资源库

首先，建设专业群平台课教学资源库。以大数据分析与应用、数字支付结算、数字化沙盘等专业群平台课为主体，分类分层推进专业群教学资源建设，统一课程标准、统一基础课件、形成教学文件等群共享教学资源，尤其注重开发线上教学资源建设，实现专业群共享。其次，开发与利用专业核心课程教学资源库。坚持数字化、智能化、网络化引领，大力开发在线共享精品课程，建设初级会计实务、Excel财务应用等省级在线课程资源，拍摄大量的微课、教学视频等可视化教学资源。校企合作利用教学资源库，笔者所在专业投入一定资金与东奥会计在线合作共建初级会计实务、经济法基础平台资源库；与用友新道科技公司共建管理会计基础、业财一体信息化课程平台资源库；与浙江衡信教育科技公司共建企业纳税实务课程平台资源库；与网中网教育科技公司全面合作共建财务管理实务、审计实务、成本核算与管理等课程平台资源库；与教育部评价组织中联集团教育科技公司深度合作建设会计综合实训平台资源库；利用平凡考试系统，实现智能化评价。专业核心课程通过数字化教材建设：实现扫码看案例、扫码看视频、扫码做习题；智能化平台建设：教学管理智能化、教学过程智能化、教学考核智能化；智能化题库建设：智能化组题、智能化评分、智能化纠错等。按照以上建设路径，继续加大智能化教学、智能化指导、智能化考核等资源建设力度。

（五）实施“三层并进”计划，打造结构化教学创新团队

一是实施“双优计划”，培育业内有影响力的专业群带头人。通过海外研修、专题培训、挂职锻炼等培养路径，实施优秀专业带头人、专业优质治理“双优”培养计划，培养专业群带头人和专业带头人。二是实施“骨干教师下名企锻炼计划”，提升教师专业能力。通过下（下企业）、访（访问工程师）、挂（企业挂职锻炼），开展“一师一企”教师能力提升计划，一名教师对接一个企业，培养专业群骨干教师。三是组建混编校企科研与服务创新团队。与行业优质企业以及大学深度合作，建设结构化校企科研与服务创新团队，围绕大数据财务分析技术、智慧财务技术服务等技术创新团队，打造校企合作技术服务创新共同体。

（六）携手龙头企业共建共享，打造产教融合教学基地

建设产教融合生产性综合中心，以深化“校企合作、协同育人”为突破口，推动实践教学改革，支持数字化、智能化财税人才培养，建设“智能财税共享中心”，使其成为财税“1+X证书”课程资源中心、实践教学与考证培训示范基地。成立数字贸易职业教育联盟，依托“数字贸易产业学院”，专业群成立由政府部门、行业、企业、中职、高职参与的数字贸易职业教育联盟，构建“产业学院+联盟+教学公司”产教融合的新生态平台。通过教学型公司、订单班、“双创”班等多元化载体与方式，探索政行企校协同育人机制。

（七）打造社会服务平台，提升社会服务能力

建设学历提升及职业技能培训服务平台，服务国家高职扩招战略，面向退役军人、下岗工人、农民工等扩招主体，制定个性化、开放式的终身学习体系和柔性管理模式。通过积极整合教学资源，开展会计函授专科学历教育服务，与杭州电子科技大学合作举办函授本科学历教育服务等。政校企共建会计人才服务培训中心，与东奥会计在线、浙江省会计人员服务中心等合作，共建会计人才培训中心，包括美国注册管理会计师CMA培训基地、大数据财务分析人才培养基地、会计从业人员继续教育基地等，从而提升教学团队社会服务能力。

总之，数字经济时代带来的社会变革，引领企业财税工作转型，引导职业院校财税人才培养改革，通过全方位多途径改革创新，使传统会计人才培养向智能化财税人才培养转变，是专业建设与发展的必由之路。