“我们家停水了!”

谭越月 边妍妍

早上，中（七）班的孩子们来到班级便迫不及待地跟同伴说起家里停水的事：“我们家停水了！”“我早上起来没有刷牙！”“我也没有刷牙，我还没有洗脸！”“我们家从昨天晚上就停水了，早上也没水。”停水后，孩子们直观地感受到缺水带来的不便：大家没办法刷牙、洗脸和洗手。在得知幼儿园也停水后，他们更惊讶了：“幼儿园也停水了！”面对生活中突如其来的变化，孩子們对停水这件事情愈发好奇：“为什么会停水呢？”注意到孩子们对停水问题的关注，我决定鼓励他们自主探索、解决问题。

晨间谈话时，我便引导孩子们回忆停水给自己生活带来的变化，说一说对停水这件事的感受和想法。说起这个话题，孩子们深有感触：“停水了，我们不能刷牙也不能洗脸了。”“我发现吃完早餐后我们的碗没有洗。”“今天吃完早餐我都没有漱口！”“也不能冲厕所了！”“我今天是值日生，但是没有水我都不能擦桌子。”“吃完饭我想洗手，但是没有水了。”“我想喝水，但是我刚刚接水的时候发现直饮机没有水了，我有点渴。”……

在没有水的时间里，孩子们真切地感受到水对自己生活的重要——没有水就不能洗漱，也不能打扫卫生，甚至口渴都喝不到水。有孩子提出疑问：“没有水了，我们该怎么办呢？”停水的不便促使他们进一步思考如何应对缺水的问题，我顺势引导：“我们现在需要用水，可以去哪里找水呢？”听到这个问题，孩子们想了各种办法：“我们可以去师大的昆明湖，湖里有好多好多的水。”“可以用桶去湖里接一些水拿到班里。”“我们还可以去院子里，问浇花的叔叔借一些水。”……看到孩子们充满期待的眼神，我决定和孩子们行动起来，一起外出找水。

我园是陕西师范大学的附属幼儿园，坐落在风景秀丽、文化底蕴深厚的陕西师范大学校园内，校园里有不高山、昆明湖等丰富的自然资源。几百米之外的家属区不仅是孩子们每天生活的地方，也是他们玩耍的乐园。鉴于孩子们对这些地方比较熟悉，我决定带他们前往大学校园和家属区找水。

·找水前的准备

“开始找水前，我们需要做哪些准备呢？”孩子们纷纷答道：“我们需要拿上小桶。”“需要多拿几个盆子接水。”“还可以带上纸杯装水。”“去湖里接水，那我们会不会不小心掉进去？”“我们还是去超市买点矿泉水吧，可是超市要怎么走？”“要不我们去问浇花的叔叔借一点水，等有水了再还给他。”……看来，孩子们还没有完全想好外出取水的计划。于是，根据大家的回答，我提出了几个问题请孩子们思考，为找水行动做准备。

1.用什么器具才能取水

出发前，我们要带上取水器具，找到水后才能将水带回来。用来取水的东西有哪些呢？孩子们想了想，说出了很多答案：水桶、盆子、纸杯、鱼缸、路障……当听到有人说用路障时，其他人提出异议：“路障可以装水吗？”“可以把路障倒过来，尖尖的一头朝下装水。”有的孩子则认为：“路障会漏水吧？”“尖尖的一头好像会漏水。”“那路障究竟会不会漏水？”孩子们把这个问题抛给了我，我想也许让他们自己去寻求答案更合适，便提出找保安叔叔借路障观察的想法。孩子们借来路障后，发现在路障尖尖的一头有一个小小的缺口，不能用来装水。不仅如此，有孩子在接触路障的过程中对它的形状和重量也有了一定的感知，感叹道：“路障好长啊，一点也不好拿。”“还有点重。”注意到孩子们对路障的讨论，我追问道：“那什么东西适合用作我们外出取水的工具呢？” 有了对路障的接触经验，孩子们更加明确了对取水工具的要求：“水壶，它很轻。”“可以用小盆，可以舀好多水。”“不漏水的东西。”……于是，我发动孩子们在班级找一找哪些物品既好携带，又便于取水。不一会，孩子们便翻找出很多取水器具，有水壶、小水桶、小盆、奶粉罐等。此外，教师将班级的两个玩具箱也拿了出来，方便孩子们外出取水时将水收集在一起。

2.确定找水路线

取水器具有了，该去校园里的哪些地方找水呢？有的说：“我在昆明湖见到过很多水，湖里的水可多了！”有的说：“家园超市里可以买到水。”“我在不高山见过小溪。”……经过讨论，大家选定了昆明湖、家属区、家园超市和不高山作为取水地点。

我们第一站该去哪呢？“应该先去昆明湖，因为昆明湖里的水最多。”“应该先去家属区，因为家属区离幼儿园最近。”……说起找水路线，孩子们各有各的想法，一时没办法定下来。于是，我请孩子们以小组为单位进行讨论并规划路线，然后每组分别推选一名成员介绍小组讨论的想法。分享结束后，孩子们经过投票选出了最佳的找水路线：幼儿园——昆明湖——不高山——家属区——家园超市——幼儿园。

·外出找水啦！

为了保障安全和活动的顺利开展，出发前，我与孩子们讨论了外出需要注意的安全问题。随后，孩子们便迫不及待地出发了。走出幼儿园，一路穿过小树林，孩子们来到昆明湖前，阳光下的湖水波光粼粼，孩子们不自觉地慢下脚步，排好队走到湖边，在教师的帮助下有序地取到了水。回来的路上，孩子们经过了不高山，这是校园里的一座小山丘，山上有条小溪，细细的水流正缓缓地流下来，有人赶忙拿出手里的器具接了起来。离开不高山后，再往前走就是孩子们平时住的家属区了。走到这里，大家的目光被一辆大车吸引，车旁边还围了很多人，这里发生了什么？孩子们观察过后，说了起来：“我看到那里有很多阿姨拿着盆子在接水。”“那辆车跟我们平时看到的不太一样。”“车后面有个大大的箱子，箱子里装的是什么呢？”带着疑问，我们走近这辆大车，孩子们兴奋地交流着自己的发现：“你看，车后面有水流出来。”“车上还写了四个字。”这时，有个孩子大声说道：“应急供水！我认识这四个字，这是应急供水的车。”原来，是大学部联系了应急供水车送来生活用水，知道这辆车的功能后，孩子们也赶忙接了一些倒进玩具箱里。离开供水车，孩子们来到最后一站——家园超市。超市里摆放了很多瓶装纯净水，孩子们找到后，一起合作将水带回了教室。

回到教室，大家纷纷感慨道：“我好累啊！”“提水好辛苦。”“没有水真是不方便。”也有的孩子开始提出疑问：“湖里这么多水都是从哪儿来的呢？”“那应急供水车里的水是从哪儿来的？”“我发现应急供水车里的水比湖里的水干净。”“纯净水也比湖里的水干净。”“为什么有些水很干净，湖里和小溪的水看上去很脏？”有了外出找水的切实经历，他们不仅体验到找水、提水的辛苦，还对水的来源、品质等有了一些思考和发现。那么，水究竟是从哪儿来的？我决定请他们先来说一说。

听到这个问题，孩子们思考起来：“水是从河里来的。”“下雨了，外面就会有很多水。”“水是从水库里来的。”“水是从山上流下来的。”……可见，孩子们对水的来源和认识已经积攒了一定的经验，但大多停留在表象层面。于是，我与孩子们一起读了绘本《水是从哪儿来的？》，借助图画帮助幼儿了解有关水的知识。此外，我还请孩子们放学回家后和爸爸妈妈一起做亲子小调查，一起解决这个问题。

第二天，孩子们将调查结果拿到班级分享。大家了解到，原来地面上的水会蒸发变成水蒸气飘在空中，这些水蒸气在天空遇见冷空气后就会变成小雨点或者小雪花，然后从天空落下来，这样地面上就有了水，这是一个不断循环的过程。在分享的过程中，有孩子想起昨天找水的经历，问：“水是雨和雪落到地面来的，那为什么有些水很干净，湖里和小溪里的水看上去却很脏？”这个问题激发了大家的思考，其他人进一步提问：“我们找来的这些水都能用吗？”“湖水不能直接喝！”“湖水没有过滤，很脏的。”

·实验室探秘

听了孩子们的讨论，我发现他们已经知道湖水、小溪里的水很脏，不能直接使用，部分孩子说起“过滤”这个词，知道日常使用的水是过滤而来的，没有过滤的湖水、溪水是不能使用的。但关于水是怎么过滤的，孩子们表示不清楚、不了解。

面对这个问题，我也无法给出具体而准确的答案。于是，我与在学校化工学院工作的家长朵朵爸爸取得联系，向他介绍了整个活动和遇到的困难，想请朵朵爸爸带孩子们去化工学院的污水处理实验室参观、寻找答案。活动得到了朵朵爸爸的认可与大力支持，在他的安排下，孩子们来到污水处理实验室。化工学院的老师边展示仪器，边耐心地告诉孩子们水的过滤过程：在河里还有水库里，人们会事先铺好取水的管道，然后在水中加入化学药剂，这些化学药剂会让水里的细菌和脏东西聚在一起变成一颗一颗的颗粒。慢慢地，这些颗粒会沉到水底，我们就可以把水面上干净的水取出来，然后让水通过沙子和鹅卵石等过滤层，再一次过滤掉水中细小的脏东西。此时，水已经比较干净了，再经过消毒杀菌，就可以通过自来水管输送到我们家里。

·水的过滤实验

听完化工学院老师的解答，孩子们对水的过滤方法有了初步了解。回到班级后，他们仍然兴致勃勃地讨论着水的过滤流程，还有人对大家从昆明湖、小溪中带回来的水产生好奇，萌生了想用这些水尝试做过滤实验的想法。感受到孩子们对活动的探究热情，我开始思考让孩子们做水的过滤实验的可操作性。通过查阅资料，我发现可以利用生活中的一些常见物品做简单的过滤实验，从而清除水中的杂质。因此，我请孩子们观看了简易的水的过滤实验的视频，了解过滤水的步骤，并为孩子们的进一步探索提供物质支持，准备了人手一份的操作材料：玻璃瓶、细棉布和塑料杯（杯底戳小孔），并請孩子们在幼儿园的沙池和植物角里寻找沙子和小石子用作过滤材料。

东西准备齐全后，孩子们便迫不及待地动手操作起来。他们首先在底部戳有小孔的塑料杯里铺上细棉布，并在上面铺上一层沙子和一层小石子。然后，将装有细棉布、沙子和石子的塑料杯放在了玻璃瓶的开口处，简易的滤水装置就完成了。最后，他们将昨天从湖里和小溪中找来的水慢慢倒入塑料杯中，观察水的变化。孩子们发现，这些水经过石子、沙子和细棉布的过滤，脏东西被留在了塑料杯里，从小孔流到玻璃瓶里的水变得干净了很多。看到这个结果，孩子们露出了满足的微笑。

经过实地探访污水处理实验室，并亲自进行滤水实验，孩子们对水的来源和过滤流程有了更加深刻的感受和认识。为了整合孩子们的认知经验，我联系昨天突发的停水事件启发他们思考：“雨水落下后，经过处理，最后通过自来水管输送到我们家里。前天夜里刚好下了好大的雨，为什么家里却停水了呢？”听到我的提问，孩子们思考起来，慢慢地，教室里出现了各种各样的声音：“是不是臭臭堵住了下水管道。”“脏水进到干净水里了，我们就喝不了了。”“因为雨下得太大了，把自来水管冲坏了。”“雨下得太大了，雨水里的脏东西把水污染了。”……

为了解停水的真实原因，验证孩子们的猜想，我决定和他们一起打电话向自来水厂的工作人员求证。电话拨通后，自来水厂的叔叔阿姨给出了回答——原来是因为前天夜里的雨下得太久、太大，从而污染了水库里的水，导致自来水厂来不及过滤，所以大家就没办法用水了。

“今天我们恢复了正常用水，你们知道是为什么吗？”了解了停水的前因后果，孩子们很快就想到这个问题的答案：“我知道我知道，是因为自来水厂把水过滤好了，水龙头里就有水了！”“因为雨停了，水里的脏东西沉淀下去了。”“因为自来水厂把水消毒了！”听到孩子们的回答，我及时总结道：“是呀！雨下得太久、太大，污染了水源。昨天自来水厂的叔叔阿姨们都在做紧急抢修，加班过滤、消毒水管中的水，把它们弄干净之后才能输送到我们家里。”

孩子们在真实的环境中体会到没有水带来的不便，在找水的过程中感受了取水的辛苦，从过滤水的过程中发现水需要经过这么多工序才能来到我们身边，从而认识到一滴水的背后有那么多人的努力。此时，孩子们纷纷感慨：“自来水厂里的叔叔阿姨们好辛苦呀！”“我们平时用的水真是来之不易！”注意到孩子们对水的情感变化，我及时问道：“那当我们用水的时候，需要注意什么呢？”听到这个问题，孩子们纷纷说道：“要节约用水。”“洗手的时候不玩水。”“可以用洗完拖把的水冲厕所。”“洗完手之后要记得关掉水龙头。”“在家可以和爸爸妈妈一起用洗脸水浇植物！”“在教室排队接水的时候，用完直饮机要及时关掉！”随后，孩子们将自己的想法画了下来，贴在水龙头边、水池边、水桶上，时刻提醒着自己：一定要节约用水！

水，是生命之源，是我们生活中必不可缺的东西。在幼儿园，节约用水是经常开展的主题。尽管孩子们从多种渠道了解到节约用水的号召，也了解节约用水的基本方法，但因为对水的来之不易缺乏真正的理解和真切体会，因此不能很好地贯彻。

在本次活动中，教师以生活中偶发的停水事件为契机，关注幼儿因停水事件产生的兴趣和讨论，从幼儿的问题出发，

用兴趣激活课程，为幼儿提供物质材料与环境支持，引导他们通过直接感知、实际操作、亲身体验去探索水的来源和过滤过程，并将周边的社区资源纳入课程，在真实的场域和环境中回应、支持他们的主动探索。在停水的一天里，教师和孩子们一起真切地感受到水对于日常生活的重要性。活动源于生活，最终回归于生活，孩子们在探索中满足了好奇心和求知欲，了解到平时不太容易接触到的知识，知道了在今后的日子里要节约用水，从点滴做起，从我做起！