遇见童心，读出童趣

茆福娣

·翻开绘本

看到《布朗先生糟糕的一天》这本书的封面，我就觉得这是一个有趣的故事。布朗先生明明是一只“大”老虎，却戴着一顶“小”帽子;穿得很体面，頭上却有一只正在拉便便的鸟;拎着一只公文包走在上班路上，绅士地向遇到的朋友脱帽致意，脚下的香蕉皮却让人觉得不妙……

布朗先生是个“非常重要的商人”，他非常忙碌，但不管多忙，每天都会出去吃午餐，而且都会拎着那只“非常重要的公文包”。一天午餐的时候，他随身携带的“非常重要的公文包”竟在眼皮底下不见了！这场意外颠覆了布朗先生一贯的沉稳，他手忙脚乱地跑遍全镇去找那只“非常重要的公文包”……包里到底装了什么重要的东西呢？

第一次读《布朗先生糟糕的一天》，我看到了布朗先生对公文包的珍视，因为那里面装着对他来说很重要的东西。故事通过三个“太好了”“很不巧”让故事发生反转，布朗先生一次又一次与公文包失之交臂，但他依然没有放弃，最终找回了公文包，这种坚持不懈的精神多么可贵！

我还看到了布朗先生的童心。公文包没有打开之前，我一直好奇里面到底装着什么重要的东西。文件？电脑？行程表？结果都不是！“非常重要的公文包”里装的是暖和的毯子、睡前故事书和泰迪熊。布朗先生在经历了糟糕的一天后，找回了他心爱的东西，然后抱着它们美美地入睡了。

布朗先生虽然不再是小孩子了，每天都忙忙碌碌，但还是会随身携带着能给予他幸福、满足的这些孩子气的东西。原来，无论年纪大小，每个人的内心深处都有一个柔软的角落。

·共读手记

作为两个孩子的妈妈，我深知阅读的重要性，我喜欢给孩子买书，更喜欢和孩子一起阅读。闲暇之余，手捧一本书，和孩子们坐在沙发或地垫上，边读边聊，享受亲子共读的时光。作为一名幼儿教师，读了王春华老师的《和书婆婆一起读绘本》这本书后，我对“共读”有了进一步的了解：与孩子共读，珍贵的是互动与对话，是共情与共成长。

我在《布朗先生糟糕的一天》中感受到布朗先生的童心、坚强与乐观，那孩子们对布朗先生这一天的经历又有什么样的感受呢？

共读前，我重新整理了一下班级阅读区，添置了一张小圆桌、几张小凳子。孩子们进场后，我和他们围坐在一起，人手一本书，开始了我们的共读之旅。

我们从观察封面开始，上面有飞过的鸽子，有担忧的小狗，还有一只回头看的大老虎。我问：“封面上有这么多动物，你们猜谁是布朗先生？”

孩子们不约而同地说：“这只大老虎。”

“你们是怎么看出来的？”

“封面上他最大，而且穿着西装。”

“他还拎着包去上班。”

这时有个孩子笑了出来：“你们看，布朗先生头顶上有只鸟在拉屎。”

“哈哈，搞笑的可不止这个，他脚下有块香蕉皮，但他还没有看到，我猜他很快就会滑倒。”

孩子们观察得很仔细，这是一个好的开始。在接下来的阅读过程中，我记录下孩子们关注的几个有趣的问题。

公文包是怎么丢失的

布朗先生糟糕的一天，开始于他的公文包不见了。在追寻公文包的路上，发生了一系列滑稽的事情。于是，我问：“布朗先生的公文包是怎么不见了的？”

这时，尧尧翻到绘本第7页，说：“老师，我觉得一开始就是小象贪玩，把公文包勾走的。”

“我知道，小象是小宝宝，他以为那是玩具，想勾过来玩玩。”

“我觉得小象应该不是故意的，他肯定以为包里装着玩具。”

“你们看，小象把公文包挂在冰激凌车上了，车骑走了，公文包就被带走了。”

“白熊老板也没有发现公文包。一群学生经过冰激凌车，小鳄鱼的尾巴不小心勾走了公文包，把它带到摩天轮上了。”

孩子们争先恐后地表达着自己的想法……

布朗先生不应该坐上摩天轮

小鳄鱼把公文包带上了摩天轮，布朗先生也排队跟了上去，结果先下来的小鳄鱼把公文包又带去了别的地方。孩子们为布朗先生感到难过的同时，也讨论起他坐上摩天轮的行为。

“老师，我觉得布朗先生其实在摩天轮那里就能拿到自己的公文包，他应该在下面等，等小鳄鱼下来了，就可以拿回公文包，而不是也坐到摩天轮上。他有点笨笨的。”

“我也觉得布朗先生不应该上摩天轮。你们看，他看到小鳄鱼带着公文包走了，在摩天轮上探出身体向下叫喊，多危险啊！一不小心就会从摩天轮上掉下来。”

“我觉得布朗先生很搞笑，如果我是布朗先生的话，肯定不会在摩天轮上大喊，这样很没有形象，我会不好意思的！”

“布朗先生当时可能太着急了，没有想到自己坐上摩天轮后，还是没办法追上小鳄鱼，等他从摩天轮上下来，小鳄鱼已经走了，这样还是拿不到公文包。”

转动不停的摩天轮不能让布朗先生追到小鳄鱼，孩子们注意到这个问题，并且能结合自己的生活经验来进行分析：布朗先生可以在摩天轮下面等，等到小鳄鱼下来，就能拿到自己的公文包，他却一直追着跑，导致再一次错过公文包。故事一波三折，呈现出一种喜剧效果，让孩子们有了更多的思考。

要是有个更好的交通工具就好了

在翻阅到绘本第19～21页时，看着图画上的布朗先生和骑着三轮车的小松鼠，孩子们想象出了他们之间的对话。

“你看，小松鼠看到布朗先生闷闷不乐地坐在地上，就走过来问：‘你怎么了？布朗先生说：‘我的公文包被学生拿走了。然后小松鼠安慰着说：‘别担心，我可以把三轮车借给你去追回公文包。”

很快，又有孩子发现了问题所在：

“老虎的身形很大，小松鼠的三轮车却很小，布朗先生骑着肯定不合适。要是有一辆电动车该多好，布朗先生就能快点追上小鳄鱼了。”

“是的，你们看，这路弯弯曲曲的，好远哪。布朗先生骑着小三轮车，肯定很累。”

“汽车的速度太快了，骑电动车还是追不上。如果能借给布朗先生一辆汽车，那该多好啊！”

布朗先生一路去追他的公文包，非常狼狽，帽子丢了，领带也散了，难过地说了一句“这一天可真是糟糕透了”。孩子们在看到布朗先生追上摩天轮的时候，还觉得他笨笨的，但看到布朗先生难过沮丧的样子，又会同情布朗先生的遭遇，化身书中的小松鼠，为他出谋划策。

照片里少了谁

当读到“布朗先生到家后，检查非常重要的东西是不是都在……”那一页时，莹莹有了新的发现——布朗先生背后墙上挂着的照片里只有两个人。

“这张照片里的小老虎应该是小时候的布朗先生。”

“照片里应该是布朗先生和他妈妈吧。布朗先生是男生，还穿着裙子，好搞笑。”

孩子们关注到了照片这个小细节，于是我问道： “你们觉得照片里还应该有谁呢？”

“布朗先生的弟弟和妹妹。”

“我觉得这张照片里少了布朗先生的爸爸。”

“那你们觉得布朗先生的爸爸为什么没有出现在照片中呢？”我顺着孩子的话问。

“布朗先生的爸爸应该很忙，没有空拍照。”

“他爸爸应该出去玩了，去了很远很远的地方，赶不回来。”

“他爸爸应该不喜欢照相，我爸爸就是这样的。”

听了孩子们的话，我想起了作者卢·皮科克写在扉页的一句话，通过孩子们对照片的讨论，我突然明白了为什么照片里唯独缺少了父亲。于是我选择坦诚地告诉孩子们我的发现：

“作者在书上写了这样一句话：‘送给我亲爱的父亲，他是我生命中最重要的人。这是作者送给他父亲的一本书。爸爸是孩子生命中重要的人，爸爸不会缺席孩子的成长，我想布朗先生的爸爸可能已经永远地离开了他，所以照片上才没有爸爸。”

“哦，我知道了，那他爸爸一定在他很小的时候，可能他还没出生，就去世了……”

公文包里到底装着什么

我们一直好奇包里到底装着什么，布朗先生打开了公文包——暖和的毯子、睡前故事书和泰迪熊，当这几样意料之外的物品出现在我们眼前，我在孩子们的脸上读出了诧异。

“为什么布朗先生‘非常重要的公文包里只是放了泰迪熊这些东西呢？”

“我觉得布朗先生就像一个大孩子，那么大的人了，包里竟然放着小毯子和泰迪熊，真是一个老小孩。”

“我爸爸是一名警察，他的包里就只有重要的文件，从来没有装过洋娃娃、棒棒糖;布朗先生是一只大老虎，包里却放着这么温柔、可爱的东西。 ”

“我猜布朗先生肯定是非常想念他的爸爸妈妈，这些也许是他小时候爸爸妈妈送给他的生日礼物，对他非常重要，所以才一直留着。”

“他肯定是要抱着泰迪熊、盖着毯子、看着故事书才能入睡，不然睡不着，我每天晚上都是抱着我的洋娃娃睡觉的。”

我翻到最后一页：“你们看，最后布朗先生抱着这些重要的东西睡觉了，他也许会梦见爸爸妈妈，说不定在梦里，他妈妈还捧着故事书给他讲故事呢。”

“还会梦见很多家人陪在他的身边。”孩子们接着说道。

“孩子们，每个人重要的东西都不一样，也许对你们来说，这些东西看起来不那么珍贵，但是对布朗先生来说，却是让他拼尽全力去寻回、珍藏的宝贝。”

·共读的魅力

虞永平教授说过：“共读的‘共不只是时间和空间上在一起，更是成人与幼儿之间的心灵交融、理解和互生的过程。”我们千万不要把“共读”理解为“教师读、幼儿听”这样单向的、乏味的幼儿听读活动。孩子们是天生的幻想家，他们能根据故事情节的变化，融合自己的生活经验，在自己的世界里自由自在地想象，他们是快乐的、有活力的。作为共读者，我们要做的就是：给他们提供想象的空间、表达的机会，给予他们肯定及赞赏的目光。

这次和孩子一起读《布朗先生糟糕的一天》，我以儿童的视角来观察、分析、解读并指导孩子阅读，让孩子爱上阅读，真正做到阅读点亮童心，书香伴随成长！孩子与我的互动让我更加深刻地明白，共读绘本不是我给孩子读什么，而是我们一起去发现，共同成长！这就是共读的魅力。