如何借助绘本与戏剧游戏提升幼儿表现力

唐书娅

教育戏剧将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，使学习者在戏剧情境中达到学习目标和目的。近年来，教育戏剧也越来越广泛地运用到幼儿园的教育活动中，它不是以学习戏剧知识和表演技能为目的，而是将戏剧元素渗透到教育活动中，通过角色扮演、创设情境等方式，鼓励幼儿运用肢体和声音表达自己，为幼儿提供发挥想象力、创造力的空间，使幼儿学会从他人的角度面对问题，有助于幼儿的思维能力、认知能力、合作能力、社交能力等的发展。在教育戏剧中，戏剧游戏是教师通过游戏引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的一种教学策略。教师作为游戏的引导者，带领幼儿进入一种真实的或虚构的戏剧情境中，鼓励幼儿充分运用各种感官去感受周围世界，并在这些已有经验基础上加以想象、创造，以模仿、造型和控制等方式表达对周围世界的认识和思考。[1]

绘本以图文结合的方式共同讲述一个故事，又称“手动的电影”。就内容而言，绘本主要指向幼儿的生活现实与心理现实，它以丰富、有趣和多元的图画和贴近幼儿心灵的故事情节吸引着幼儿，能够满足不同年龄段幼儿的兴趣和身心发展需要。在幼儿园的戏剧活动中，教师往往以绘本为依托，借助故事中颇具特色的人物形象、跌宕起伏的情节，引导幼儿在游戏化的戏剧情境中发展想象力、创造力和表现力等。绘本《我的幸运一天》讲述的是一只饥肠辘辘的狐狸碰上一只找错门、送上门的小肥猪从而引发的一波三折、惊险又诙谐的故事。这个故事充满了戏剧性和趣味性，深受幼儿喜爱。幼儿在阅读这本书的过程中，往往一边可怜着小猪的遭遇，一边又为小猪的机智所惊叹。接下来，我将以中班戏剧活动《我的幸运一天》为例，介绍如何借助绘本和戏剧游戏提升幼儿的表现力。

一、暖声游戏，激发幼儿的声音表现力

故事的开始，由于小猪认错了门，不巧敲开了正准备外出觅食的狐貍的家，便不幸地被狐狸抓进门。在这段情节中，当小猪面对着想把自己吃掉的狐狸，狐狸看到自己送上门来的小猪，两个角色便产生了丰富且精彩的对话，十分适合幼儿演绎。我结合这部分内容，希望借助戏剧游戏“超级传声机”引导幼儿在模仿的基础上表现人物对话，丰富幼儿的声音表现力。

游戏：超级传声机

目的：激发幼儿对声音的敏感度，将声音与情感建立联系，丰富幼儿的声音表现力。

游戏步骤：

1.请幼儿传递一句故事中的台词。

教师和幼儿围坐成一个圆圈，教师可先向右手边的幼儿传递一句故事中的台词，幼儿需模仿教师的台词和语气并传给右边的人，依次传递下去，直到传回教师。

在本环节中，教师可选取故事中的经典台词用作传话内容，使幼儿在传话过程中感受人物的心理活动和情绪状态，深入理解故事。例如：当狐狸要拖走门口的小猪时，小猪是十分慌张的，因此可以用着急且害怕的语气说：“放开我！让我走！”又如：当狐狸看到送上门的小猪时，可以用意外又兴奋的语气说：“这真是我的幸运一天！”同时，还可锻炼幼儿的专注力、模仿力，鼓励幼儿大胆用声音来表现两个角色的心情。

2.请幼儿尝试变化声音来传达人物的不同心情。

当幼儿熟悉游戏后，教师可尝试使用多种方式鼓励幼儿用不同的声音表现人物心情，让幼儿体验声音可以通过自己的控制发生变化，进一步丰富幼儿的声音表现力。例如：教师可引导幼儿扮演兴奋的、凶狠的、急躁的狐狸，或是惊恐的、可怜的小猪，让幼儿尝试调整语速的快慢、音调的高低和声音的粗细进行表现。

3.请幼儿加上人物表情传递台词。

在绘本中，当小猪被狐狸拉进屋子时，小猪的惊恐都写在了脸上。而狐狸在此刻也表现得迫不及待、志得意满。教师可让幼儿在观察两个角色表情的基础上，加上人物表情传递台词，鼓励幼儿用不同表情和声音表达人物心情。

二、造型游戏，丰富幼儿的肢体表现力

故事中，狐狸为了能尽快吃到美味的小猪，答应去满足小猪各种各样的请求。例如：小猪说自己的身体非常脏，狐狸便准备为小猪洗澡，为此他去捡树枝生火、拎水、烧水、为小猪搓澡。没想到的是，小猪又告诉狐狸自己还是一只非常小的猪，贪心的狐狸为了能吃到一顿过瘾的大餐，他又跑去摘西红柿、做通心粉、烤小甜饼，为小猪准备了一顿丰盛的午餐。不仅如此，狐狸还为小猪做了全身按摩。这段情节展现了狐狸为吃到小猪所做的很多努力，我结合这部分内容，用戏剧游戏“身体定格”引导幼儿用肢体动作表现狐狸做的各种事情，激发幼儿的想象力、创造力，从而丰富幼儿的肢体表现力。

游戏：身体定格

目的：学会有意识地控制身体，能够创造性地用表情、肢体动作表现人物的状态和想法。

游戏步骤：

1.让幼儿在教室里随意走动，但不要碰到同伴。当教师说“静止”的时候，幼儿需要摆出狐狸捡树枝或拎水或摘西红柿等的定格画面，尝试表现出当时的气氛。

2.请幼儿抖动身体，脱离刚刚的角色，再次走动起来。教师引导幼儿想象自己是这只迫不及待想吃掉小猪的狐狸，在为小猪捡树枝、拎水、做通心粉、按摩的过程中，是想快一点做好还是慢一点，并做出相应的动作，当听到教师说“静止”，幼儿身体定格。

3.分组表演。教师可将幼儿分成三组，每组选取一段故事情节（狐狸为小猪洗澡/做饭/按摩），让小组成员商量分工，用肢体动作合作表现这段故事。当三组都准备好后，每组轮流展示并在关键处定格画面。

在这个游戏中，教师用了“身体定格”的方式鼓励幼儿用肢体动作表现狐狸为吃到小猪所做的各种工作。这不仅可以加深幼儿对狐狸的角色和性格特征的认识，也可以让幼儿在充满趣味的情境氛围中大胆地、创造性地表现自己。此外，教师还加入了小组合作表演的方式，鼓励幼儿通过小组交流讨论，连贯性地展示故事内容。

三、绘画游戏，提升幼儿的绘画表现力

狐狸和小猪在人们的认知中是有着一定寓意且充满冲突的两个形象。狐狸象征着精明、狡诈，而小猪象征着愚笨、忠厚。这两个形象本身就充满了戏剧性和表现性。我根据这两个个性鲜明的形象，用戏剧游戏“深情画像”引导幼儿增进对人物角色的理解，并尝试用绘画的方式表现出来，进一步提升幼儿的绘画表现力。

游戏：深情画像

目的：让幼儿通过自画像和为角色画像的方式表达对自己和角色的认识，从而提升幼儿的绘画表现力。

游戏步骤：

1. 教师请幼儿思考自己的年龄、性别、爱好、梦想、最擅长的地方、最害怕的东西等，然后为自己画自画像，之后请幼儿介绍自己的自画像。

2. 分组合作，为人物角色画像。教师请幼儿自主寻找同伴，一组4～5人。每组共同商量讨论，选择绘本中的一个人物形象（狐狸或小猪）为其画像。

3. 全部画完后，小组各自将作品展示在墙上，轮流介绍这样画的原因。

在这个游戏中，教师首先请幼儿为自己画自画像，帮助幼儿把对自己的认识和自画像建立联系，使幼儿知道可以用自画像的方式向大家展示自己的性格、爱好等，思考如何设计并用适宜的绘画方式来表达自己的设想。随后，引导幼儿分组合作，为故事中的人物形象进行画像。这不仅可以促进幼儿间对人物角色的交流、深化对角色的认识，还可以整合幼儿对故事和角色的认知，使幼儿在画画的过程中，能够有意识地用线条、色彩等美术语言设计人物造型和画面构图，进而表现人物的情绪状态和性格特征。最后，教师轮流请小组分享作品，一方面可以分享幼儿对人物的设计构思，另一方面也可拓展幼儿对角色的认知，增进对故事整体的理解。

总之，幼儿园戏剧活动不是教师教、幼儿学的活动，而是主张幼儿自主、积极地参与，是师幼共同建构的活动。它不以结果为导向，而是强调幼儿在过程中的参与、感受和成长。它吸纳了文学、绘画、音乐、肢体表达等多种艺术方式，能够极大地打开幼儿的感官通道，激发感受力，使幼儿融入故事情境，体验角色的心路历程。教师可将戏剧方法和戏剧元素融入幼儿的一日活动和游戏中，在游戏情境中激发幼儿的声音、肢体和绘画表现力，同时发展创造能力、想象能力、语言能力和合作能力等，从而促进幼儿人文素养的提升。