“三全育人”理念下中职德育困境及其应对策略探讨

潘丽

[摘           要]  新时代下，为了践行“三全育人”的教学理念，各中职院校加大了对学生德育的改革，以满足当前形势下的人才战略发展要求。以“以人为本，立德树人”为基本教学出发点，对“三全育人”理念的实施中中职院校德育课程教学开展中遇到的难题进行深入分析，并提出了几点改革与完善方案，仅供参考。

[关    键   词]  中职德育;“三全育人”;方案

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章編号]  2096-0603（2021）43-0156-02

一、引言

德育是指对学生进行思想、政治、道德、法律与心理健康方面的教育，属于中等职业院校教育工作中的核心教育内容，与体育、智育、美育等相互联系、彼此渗透的同时，又共同发展，对学生的健康成长和今后的工作、生活具有重要的导向作用，中职院校必须提高对德育教学的重视。尤其是近几年，教育部门为了迎合形势发展的需求，启动了“三全育人”综合改革试点工作，对各项育人资源进行了整合，并构建了一系列育人方案，旨在进一步提升中职学生的德育水平，为国家培养更多的高素质创新型人才。

二、“三全育人”理念融入中职德育中的必要性

以往的传统德育教学模式及教学方法比较固定、单一，枯燥乏味，缺少趣味性，激发不了学生的学习兴趣，长此以往，甚至会让学生产生厌烦的心理。以往只依靠五门与之相关的德育教学课程来对学生进行思政道德教学方面内容的灌输，学生不仅不能充分掌握教授的知识，甚至会出现严重的厌烦情绪，对德育课程教学产生厌倦和反感，不利于德育教学目标的达成。因此，改变传统的教学理念和教学方式方法，采用“三全育人”的教学理念，优化与完善思政教育机制，构建一个整体性、长效性、可行性的教学体系，对学生进行科学、系统的教学，对学生德育能力的培养与提升具有非常重要的意义。其机制构建的理念意义与实际意义主要体现在以下两个方面，一方面建立一个相对完善的德育“三全育人”机制，从思想内容、师资队伍建设、制度保障与平台建设等方面来整体提升各个中职院校德育工作开展的实效性;另一方面有利于为国家培养更多的社会主义合格建设者和接班人，为国家建设提供更优秀的人才支持。习近平总书记曾在2018年全国教育工作大会上指出：“在党的坚强领导下，全面贯彻、施行党的教育方针，坚持以马克思主义理论为指导基础，坚持发展中国特色社会主义道路，明确好社会主义办学方向，为国家培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此看出，对中职院校学生道德方面的教育在学生的教学过程中以及后期的生活、工作当中都起着至关重要的作用，有利于帮助学生树立正确的价值观。相关教育部门要正确认识到中职教学阶段加强学生德育的重要性。建立健全德育机构能够对中职院校德育资源进行有效的整合，将教育主体和客体的积极性调动起来，为培养更多的社会主义合格建设者和接班人奠定了良好的教育基础，所以，“三全育人”教学理念的开展，符合现阶段对于中职生的德育教学需求，为中职思政教育发展指明了正确的发展方向[1]。

三、“三全育人”理念下中职院校德育顺利展开遇到的难题分析

传统的中职院校德育通常是通过院校专门开设一些与之相关的德育课程与思想政治课程，但仅仅依靠这些进行的德育教学已满足不了当前中职德育的教学要求。一方面是因为部分中职院校的专业技能教师已经厌烦了日常的繁重教学工作，以散漫的教学态度应付教学，忽视了学生思想、道德、法律等全面化、个性化的发展，没有充分发挥出自身的引导作用，师生之间缺乏沟通交流，对学生的需求不能够及时发现并加以满足，加之部分教师安于现状，不重视教学体系的改革，从而影响了德育教学质量和教学效果;另一方面教师的育人意识不够强烈，对于育人没有正确的认知，认为育人是校内辅导员的职责，与自身无关，忽视了教师的引导作用，不注重学生的主体性。同时，教师过于关注学生对教学知识内容的掌握与技能的提高，缺少对学生思想发展方面的了解与把控，从而影响了德育质量，给德育工作正常开展造成了很大的工作阻力。

四、“三全育人”理念下中职德育困境的改善方案，完善德育体系

坚持以人为本的德育教学原则，以社会主义核心价值观为德育工作导向，以全面提高人才培养能力为最终发展战略目标。在具体的德育困境教育体系改善方案过程中，各中职院校要坚持构建全过程育人、全员育人、全方位育人的教学机制，提高各级教育工作者的亲和力以及教学目的的针对性，着力为国家培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家提供高素质、创新型人才保障，促使各中职院校将工作的中心和教学目标转移到教书育人上来，将“三全育人”理念渗透到整个教学过程当中，完善相关的教育教学机制，将教学资源整合为一体化的育人教学体系和教学模式，推动中职院校德育工作的长效开展[2]。

（一）提高教育工作者的育人观念，培养教师的德育意识

对德育理念进行创新，并将其纳入日常的教学、科研当中。在开展德育的过程中，首先要做的是培养相关专业教师的德育意识，树立正确育人观，并将课程教育有效渗入日常的专业课程教学当中，提高德育教学水平。

（二）强化中职教师的师德，提高教学质量

以教育部门制定的《师德师风建设长效机制实施方案》为基准，对院校内专职教师的工作进行严格的把控。并通过“综合测评系统”对教学管理进行严格的规范，完善教学质量监控、保障体系。将院校内每个班级学生反馈上来的意见建议进行收集、分析、整合，并对教学中发现的师德问题进行严格的审查处理，为德育教学成效提供更好的师资保障。

（三）深入挖掘教学过程中的德育资源，保障德育的正常实施

在中职院校师资队伍的建设中，专业教师不仅要具备专业的教学水平和科研能力，还要注重自身职业道德素质的培养。充分利用好企业办校的资源优势，不断提高自身的教学能力，注重师德方面的修养。课程德育的开展必须具备一定的科学性、规范性和系统性，如何将德育有效融入各门专业课程教学当中，是目前中职院校开展德育教学工作的重难点问题。具体的实施方法有以下几点[3]：

1.各门专业课程教学过程中德育的不断渗入。中职教师在各门专业课程的教授过程中，不仅关注对学生人文素养和思想政治道德方面内容的教学，还要注重职业道德内容的渗入。随着新课改的不断推进，在未来的教学中，要求中职专科教师要将“工匠精神”和部分的劳模案例统一编著到日常的教学授课计划当中，将其融入各个专业科目授课环节，提高学生的德育意识，提高德育教学质量和教学效果。

2.深入挖掘实训课程教学中的德育资源。中职教师要注重学生严谨科学品德的培养，深入挖掘实习实训教学中存在的德育内容与因素，并由教师对其进行言传身教，培养学生的自我道德意识、顽强的拼搏意识和不怕困难的品质。结合生活中的事件进行德育相关内容的实践性教学，充分利用实践场地，结合拓展实践平台，使师生的德育意识和技能得到实质上的提升。

3.在教师进行科研工作的同时，将学生加入其中，提高学生的科研意识。在对教科項目进行科研与实施的过程中，以学生为主体的项目科研团队要坚持以教师为主体，充分发挥教师的引导作用，潜移默化地帮助学生培养良好的科学研究精神和创新意识，尊重学术研究的科学性与真实有效性，对学术研究工作及研究成果中存在的一些不良行为进行有效的制止。

五、结语

综上所述，我国一些中职院校在“三全育人”理念下开展的德育工作还不够成熟，在其发展过程中受多方面因素的影响，教育工作并不理想，距离预期目标还有一段较长的距离。针对德育教学中面临的一些困难进行的分析可以得出，首先要提高相关教育部门及相关教育工作人员对于德育教学的重视，只有正确认识到德育的重要性，才能将其真正的教育意义和教学内涵充分发挥出来，不断创新、完善德育体系和教学机制，坚持以人为本、以德树人的原则，推动中职学生德智体美劳的全面发展，为国家培养更多的合格建设者和接班人。

参考文献：

[1]劳春南.新时代中职会计专业德育工作的内容与措施探讨[J].广西教育，2020（38）：33-34，72.

[2]阎玉梅，张冬柏.中职专业课教学落实“三全育人”的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2020，22（9）：73-78.

[3]朱倩倩.三全育人理念下中职德育困境及其路径探究[J].国际公关，2020（4）：97，99.

编辑 郭小琴