浅谈高职护理专业“正常人体学”教学中“课程思政”设计

王芳梅 徐芳

[摘           要]  “正常人体学”是高职医学课程体系中的专业基础课程，是临床课程的根基。为了实现知识传授与价值引领同行并重，重点从以器官系统为主线、以课堂知识点为载体，通过全过程融入思政教育的“正常人体学”理论教学，先强化两个第一课，再以岗位技能为载体，融入思政教育的实训教学两方面来探索在传授专业知识技能的同时融入思政教育的教学设计，并分享了作为专业教师，要做好课程思政建设的几点思考，实现用好课堂教学主渠道达到“立德树人”的教育目标。

[关    键   词]  护理专业;正常人体学;课程思政;教学设计

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0032-02

课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种创新的教育理念，它指明以构建全员、全程、全课程育人的形式，将思想政治理论课以外的课程中融入思想政治教育，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程和思想政治理论课同向同行。[1]

一、将思政教育融入“正常人体学”的意义

“正常人体学”是临床课程的根基，也是高职院校护理专业学生接触的第一门医学基础课程。因此，作为“守渠人”应该用好课堂教学这个主渠道，在课堂教学中寻找契机融入思政元素，使知识传授和价值引领交相辉映，引导学生从中获得感悟，将其培养成不仅有精湛的技术，还具备高尚的道德情操的医疗事业接班人，以实现“三全育人”“立德树人”的目标。

二、思政教育融入“正常人体学”课程教学的现状与问题

目前高职院校的“正常人体学”课程思政教育多体现在实验教学中，以人体标本为载体进行感恩为主题的思政教育;在理论教学过程中，教师多是“各自为政”，根据自己的经验零散地开展。这种方式明显地体现出思政教育融入缺乏整体性和系统性。因此，笔者根据“正常人体学”的课程特点，充分挖掘思政元素，通过教学设计系统地融入理论教学和实训教学两个课堂中。

三、将思政教育融入“正常人体学”的教学设计

在日常教学中，无论是理论教学还是实训教学，任课老师都有意识地将思政理念、医学人文、职业、科学素养、健康中国、时代精神等思政元素[2]融入教学中，通过多种教学方式和手段达到思政育人的目标。

（一）在理论教学时，以器官系统为主线，课堂知识点为载体，全过程融入思政教育

在理论教学时，根据课程教学内容的重要知识点，以情景教学、活体示教、讲述名家故事等多种教学方法融入思政元素，达到思政育人的目标。这样的思政教育贯穿在理论教学的全过程，长期坚持、潜移默化，思政育人也就水到渠成了，详见表1。

（二）在实训教学时，先强化两个第一课，再以岗位技能为载体，融入思政教育

1.人体形态学实训教学第一课，以感恩、尊重、责任为主题，开展人文素养教育

在人体形态学实训教学第一课，带领学生参观学院的人体生命科学馆，给学生讲述遗体捐献者的故事，讲解人体标本制作的过程，强调遗体捐献是高尚的人格体现。作为医学生肩负救死扶伤的重担，在学习过程中要尊重标本，爱护模型，要以严谨的态度，耐心细致地完成实训课程，最后学生庄严有序地面对人体老师默哀一分钟。通过难忘的解剖实训第一课，在学生的心里种下感恩良师、尊重生命、救死扶伤的种子。

2.人体功能学实训教学第一课，以平等、尊重、关爱为主题，开展医学伦理、人文关怀教育

人体功能学实训教学需要进行动物实验，在人体功能学实训教学第一课时，给学生讲授实验动物在人类医学进展过程中所做出的贡献，增强学生对实验动物的尊重与关爱。教会学生在实验过程中要关注动物福利，严格遵循3R原则[3]，身体力行爱护实验动物[4]，让它们少一份痛苦与挣扎，让每一次实验都发挥出它最大的价值，时刻铭记它们带来的收获，永怀感恩之心。

3.在日常实训教学中，以护理岗位技能为载体，贯彻职业规范、强化职业素养

在日常实训教学中，结合护理专业岗位技能重要知识点，通过模拟护理岗位操作的情景教学，设计渗透职业规范、职业素养的问题，组织学生通过小组讨论，师生交流，深化岗位职能教育。例如：在“血型鉴定”实训课时，紧扣“临床输血原则”这一岗位职能重要知识点，模拟教学情景：一名护士准备给一位外伤大出血的患者输血;设计问题：“输血的原则是什么？输血不当，常会引起哪些严重的反应？谈谈输血前护士应该知道哪些事情？”通过小组讨论和老师的引导，学生学习知识的同时更深刻体会到职业规范的重要性和临床操作的安全意识，增强了学生对生命的敬畏，提升了学生的职业责任感。

四、正常人体学“课程思政”的思考

新时代背景下，思政育人融入专业基础课程的重要性不言而喻。作为“正常人体学”这门重要基础课程的专业教师，要做好“课程思政”建设应该做到以下几点：首先厘清“课程思政”和“思政课程”的区别，充分把思政育人和“正常人体学”课程的教育目标和教育特点相结合，体现思政育人的亲和力，满足学生成长的需要和期待。其次“课程思政”成功的关键是提升专业教师的素质。（1）教师要增强“课程思政”的认同感，增强政治觉悟，紧跟中央的指示，以身作则，做好学生的思想引领者。（2）古人云：“打铁还需自身硬。”教师在备课时不仅要钻研专业教材，还要认真挖掘和梳理思政元素，建立成熟的、经典的、多样的思政资源库，结合专业课程内容有的放矢地对学生进行思政渗透教育，达到“润物细无声”的效果。（3）教师要紧跟教学改革的步伐，不断应用新的教学方式，比如“线上线下混合式教学”、PBL、翻转课堂等[5]，对学生进行多维度、多元化的思政教育。最后建立融合思政教育的多元化评价方式，激发学生的学习热情，引导学生养成良好的学习习惯。

五、结语

“课程承载思政，思政寓于课程”[6]，“正常人体学”专业教学中结合课程特点，只有不忘思政情怀，用发展的眼光探索课程思政的实施方法，才能培养出既有过硬专业素质，还拥有关心社会、关心人类健康的护理人才。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论課教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（2）.

[2]董为人.医学课程思政的概念及实践探讨[J].解剖学杂志，2020，43（4）：275-279.

[3]孙玉芳，单立冬，戈志强.基于3R原则的医学生理学实验教学整合与优化[J].基础医学教育，2019，21（2）：140-142.

[4]高灵通，袁建强，陈怀艳，等.让生理学课堂思政飘香：《生理学》课程思政教学的理论与运用初探[J].医学教育研究与实践，2020，28（2）：316-319.

[5]吕叶辉，李志宏，吴学平，等.应用型本科医学院校护理专业《正常人体学》“课程思政”的探索[J].解剖学研究，2019，41（4）：358-360.

[6]邓晖，颜维琦.从“思政课程”到“课程思政”：上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系[N].光明日报，2016-12-02（8）.

编辑 鲁翠红