核心素养视域下高职信息技术课程建设与教学改革研究

邱丽

[摘           要]  以我国五年制高职信息技术课程为例，探讨当前高职信息技术课程教学中存在的问题，以及信息技术专业教师在日常教学生活中如何通过核心素养教学理念来进行信息课程的建设。以此促使教师自身的教学方法能够得到不断优化，学校的教学理念能够不断与社会接轨。

[关    键   词]  核心素养;高职;信息技术课程;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0044-02

随着社会经济的发展，我国由以往的劳动密集型社会逐渐转变成了技术密集型和人才密集型社会，这一转变对我国人才提出了更高的要求。高职学生在学校期间除了要学到相应的专业技术知识之外，其自身的职业道德修养也得到相应的提升。只有专业技术知识与职业道德修养协调发展，才能在以后的就业过程中有更多的选择机会。所以，各高职信息技术教师在教学过程中要通过对核心素养教学观念的有效学习来构建一个高效的教学课堂，从而使得学生的学习兴趣和学习效率能够得到明显的提升。

一、当前高职信息技术教学存在的问题

（一）教师受以往教学观念的影响较为深刻

通过相关权威调查机构的实际调查数据，我们可知，在我国当前的高职教学体系中，各个信息技术教师因为是在传统教学模式下学习和成长起来的。所以，在实际的教学活动中对学生讲解专业知识时，难以摆脱以往教学观念的影响，这就使得课堂的实际教学效率低下，课堂之间师生的互动次数不足。从而使得学生难以积极融入教学课堂中，而教师又因为与学生的互动次数不足，难以对班级中各个学生的具体学习情况有一个详细的了解，这样就会使高职信息技术教师在进行教学内容规划和教案的编写过程中出现误差。这样一来容易使教师教案中的教学内容难度超出当前学生的知识理解范围，从而对学生的学习积极性造成一定的打击。

（二）重视书本理论知识，轻视实验动手活动的开展

各个高职信息技术教师在教学活动中往往只重视书本理论知识的讲解，而忽略实际实验活动的开展。教师对书本理论知识的深入讲解虽然能够让学生在最短的时间内对书本相关知识有一个科学、系统、深入的了解。但是，一味地重视书本知识的讲解将会使教学课堂越来越枯燥和乏味。而且，五年制高职的主要教学目的是为社会培养一批高素质、高水平的专业技术人才，为此，这就表明了实践教学的重要性。只有将书本知识与实践活动相协调，才能让学生更好地理解相关理论知识和锻炼学生的动手能力。

（三）学校基础教学设施不够完善

各个五年制高职因为自身教学资金的不足等原因，使得学校的教学基础设施建设不够完善。学校之中缺乏相应的信息技术教学设备（例如：电脑设备的数量不足、微机室的空间容纳量不足等），教学基础设施不够完善将使得信息技术教师的教学课程难以全面开展，从而使学生的知识层面拓展受到一定的制约。学生因实际的动手操作次数得不到有效保证，难以在第一时间内对书本知识进行一个理论和实践的有效统一，长此以往，将使得学生对信息技术课程的学习积极性逐渐降低。

（四）学生受自身学习习惯的影响

除了教师和学校的客观原因之外，学生自身也存在一定的主观原因。五年制高职学生在学习观念和学习思维上与本科院校的学生存在着较大的差距。为此，在实际的信息技术课堂中难以长时间集中精力来学习相关的知识。同时，随着时代的不断发展，各种智能手机、智能手表和电子游戏机的兴起也在一定程度上分散了学生的课堂注意力，从而使学生自身的知识整体性和局部性难以得到有效统一，并最终影响自身学习成绩的提升和教师教学质量的提高。

二、高职信息技术课程建设与教学改革研究

（一）教师要积极学习核心素养理念，促进自身教学观念的转变

要想学生在学校期间能够快速掌握一门专业技术知识，教师的教学方法就显得十分重要。为此，各个五年制高职信息技术教师在日常的教学空余，应该通过各种知识学习渠道来收集跟核心素养有关的理论知识，并在学习过程中积极与班级中学生的实际学习状况进行一个对比，以此來总结出一种科学的教学方法。同时，作为教学计划的主要倡导者学校也要在这一过程中发挥相应的主导作用，学校可以定期对信息技术教师进行相关知识的培训，通过相关教学活动的开展，让各个信息技术教师能够在第一时间内掌握当前最新的教学走向和社会的实际情况。学校也可以分批组织相关的教师到别的学校进行实地考察，学习其他教师的先进教学经验，从而使自身的教学观念能够获得一个良好的转变。

（二）重视课本理论知识与实践动手活动的协调发展

各个五年制高职信息技术教师要重视理论知识与实践教学的协调发展。只有将理论知识运用到实际生活中，才能让学生更好地理解书本知识，通过实践教学活动的开展，让学生在实践操作过程中发现自身所存在的问题，这样一来将有利于学生对其进行科学合理的改善。同时，实践教学是以小组的形式开展的，从而有利于各个学生之间的关联，加强团队合作意识的培养，这样能够让学生在以后的实际工作中快速融入团队。例如：信息技术教师在讲解江苏凤凰教育出版社《计算机应用基础》项目三“文字处理软件的应用”相关知识时，除了要让学生对书本中的“文字录入与编辑”“文档格式的设置与编辑”等相关理论知识有一个具体的了解之外，还要及时通过实践教学来让学生的实际动手在电脑桌面上进行相关文档的建立和文字知识的处理，从而使得学生的知识整体性和局部性得到科学合理的延续。

（三）重视课外知识的拓展

各个高职信息技术教师要明白社会在不断进步和发展，在日常的教学生活中，教师要对学生进行课外知识的拓展，让学生的知识量能够获得全面、科学、系统的发展。例如：在讲解江苏凤凰教育出版社《计算机应用基础》项目四“数据处理软件的应用”的相关知识时，除了让学生对“电子表格的创建”“电子表格的格式设置”等基础知识有一定的了解之外，还要及时将“电子表格的公式和函數”“电子表格的数据管理分析”“电子表格中生成图表”等相关课外知识对学生进行一个详细的讲解，从而使学生的知识综合能力能够得到有效提升。

（四）学校要积极完善教学基础设施建设

为了使信息技术教师的教学任务能够得到全面开展，也为了学生能够在最短的时间内完成对书本理论知识的理解和记忆，各个五年制高职应该通过合理的渠道筹集相应的教学资金来对学校中的教学基础设施进行完善，以此来保证各个学生的学习需求。同时，各个五年制高职也要安排专业的人员对微机室进行科学合理的管理，如此既能保证微机室的清洁，又能为学生创造一个良好的上机环境，从而使学生能够全身心投入相关的课程知识操作中。除此之外，各个微机室的管理人员也要与各个专业教师保持良好的沟通，通过实际的沟通从教师那里了解到具体的教学计划，并以此为依据来及时对微机室的设备进行检查和维修，让教师的教学任务能够得到顺利的开展。

（五）科学评价

信息技术教师要逐步建立一个科学合理的评价体系，在实际的教学过程中对所负责班级学生的思想状况、课堂表现、课后作业、实践动手能力等进行一个全面、客观的评价，从而使学生能够更加清楚地认识到自身存在的学习问题。例如：在讲解江苏凤凰教育出版社《计算机应用基础》项目二“Windows操作系统的应用”时，各个高职专业教师通过实际的教学观察来对学生的“Windows 7文件与文件夹操作”和“控制面板的使用”的电脑动手操作过程进行一个评价。对于操作过程中出现的问题教师要及时给予纠正，并通过自身的实际动手操作为学生进行专业的步骤展示，从而使得学生的记忆能够得到强化。同时，科学合理的评价还能激发学生的学习兴趣和对相关教师产生一定的好感，这将有利于学生参与以后的课堂教学，从而使得学生在学校学习期间能够或多或少掌握一定的计算机理论知识和操作知识，这对学生以后工作有一定的帮助作用。

三、总结

综上所述，随着时代的不断进步和发展，我国的社会形态发生了相应的变化，这一变化导致五年制高职信息技术教师的教学方法难以再适应当前社会的实际发展需求。为此，为了改变这一现状，国家教育部门规定各个五年制高职信息技术教师要通过核心素养教学观念的指导来积极探寻新的教学方法，以此来促使学生的课堂学习积极性有所提高，教师自身的教学质量得到明显改善，从而在整体上促使我国的五年制高职发展能够更好地实现与社会的对接。

参考文献：

[1]汪巧群.信息化背景下五年制高职课堂教学改革探究：以大学信息技术课程有效课堂教学模式改革为例[J].湖北科技学院学报，2020，40（4）：136-140.

[2]杨剑.基于现代信息技术的高职高等数学课程建设与改革[J].教育教学论坛，2020（21）：252-253.

[3]杨妍.基于现代信息技术高职计算机课程有效教学模式改革与实践[J].教育现代化，2019，6（71）：105-107.

编辑 鲁翠红