立德树人视域下高职英语课程思政教学实践与探索

王芳芳 高毅梅

[摘           要]  高职英语是一门人文公共基础课程，学生可以了解到涵盖诸多思政内容的中西方国家人文历史。教师要将课程知识与思想政治教育深度融合，通过英语课程这一载体有效促进学科资源向育人资源的转化，以润物细无声的方式培育其社会主义核心价值观。基于高职英语课程的特点，探索了高职英语教学中课程内容融入思政元素的路径：文本解读思政育人、词汇讲解思政育人、写作练习思政育人、翻译练习思政育人。思政融入能很好地反哺高职英语教学，二者有机结合将有助于落实立德树人的根本任务。

[关    键   词]  高职英语;课程思政;路径探索;立德树人

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0022-02

高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。党的十八大以来，从2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议到2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的出台，再到2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，从强化思政课到战略举措，从全局和战略高度，深刻回答了这个事关高校思想政治工作和人才培养的方向性问题[2]。当今世界面临思想文化多元，高职学生面临更加复杂的成长环境，使得其思想独立性明显增强，价值追求更加多元，个性特征愈发鲜明[3]。时代的发展和国际环境的巨大变化对“立德树人”这一根本任务提出更高的发展要求，需要以培养创新型人才为目标，全面提高高职院校学生的素质[4]。因此，高职院校必须紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，把“课程思政”这一根本任务，创造性地贯穿于教育教学全过程。

一、高职英语课程思政的内涵阐释

随着中国特色社会主义进入新时代，构建人类命运共同体思想和“一带一路”的提出。在教育体制改革的背景下，高校的思想政治教育工作要引入新内容、掌握新方法。教师在教学工作中应该将理论知识、价值理念等核心因素导入课堂中，以此来为学生核心素养的提升搭建坚实的基础，这是高校实现“立德树人”这一根本任务的有效途径和重要保障。

二、高职英语“课程思政”的可行性分析

（一）高职英语教学目标与思政教育培养目标高度契合

外语学习既是学习者习得外语理论知识的过程，又是帮助其养成内在品质的过程。外语教学的目标不仅要实现工具性目标——帮助学生掌握外语知识，更要实现人文性目标——强化素质教育，提高学生的综合素质。这种素质教育具体表现为重视学生思想道德素质、身体素质和人文素養等方面的培育和提高。

（二）高职英语课程特点能够保证思政教育的持续性

高职英语课程是高职院校学生公共基础课程，覆盖面广、开设时间长。大部分系部高职英语课程能达到每周2次，开设2学期。在英语教学过程中导入思想政治教育的内容，对于大学生核心素养的提升是十分有益的。

（三）高职英语课程内容便于思想教育的结合与展开

作为一门语言文化课程，高职英语教学课程所涉及的范畴是十分宽泛的，不仅涵盖了政治知识、经济知识，同时也包含了文化知识和哲学知识。本课程所用教材《新航标职业英语1》主要包含八个单元的学习内容，例如中西方多元文化生活的内容、大学校园生活的内容、爱与婚姻的内容等等。通过对教材的学习，能够让学生英语综合运用能力不断提升。

三、高职英语课程内容融入思政元素的路径探索——以临汾职业技术学院为例

项目组选取了本校公共基础课《新航标职业英语 1》，作为此次课程思政改革试点课程。其授课对象为全体大一新生。采用北京语言大学出版的新航标职业英语《基础翻转课堂（上）》。

课程组在《新航标职业英语 1》课程教学过程中，主要以文本解读、词汇讲解、写作练习、翻译练习等方式融入思政元素，传递正能量。

1.文本解读思政育人

高职院校英语教学活动的发展应该积极地推动和其他学科的整合对接。英语教学过程中也可以融入政治知识、科技知识以及生活知识。这样学生在长期学习的过程中就可以实现情操的陶冶以及思维的延伸[5]。教师教学活动的开展要以教材作为支撑和引导。文本解读是“文本意图”与“读者意图”相互作用的过程[6]，主要表现为教师对文本内容、文本主题、文本结构、语言特点以及作者写作意图的理解与解读，其中文本主题是语篇讨论的核心角度。以《新航标职业英语 1》文本主题解读为例。

《新航标职业英语 1》共八个单元的学习内容。在每一个单元的课题设置过程中，都注重引入一些热点话题和常见话题。例如： 课本第一单元第二部分Western Culture主题为 Chinese Campus Vs Western Campus，课前让学生查找中西校园有何异同点，上课时，多媒体播放中西方校园的不同图片，在课堂中，教师还可以为学生预留互动交流的环节，通过中西方不同文化的交流和讨论，让学生对西方文化有更多的了解。举例来说，教师可以借助抛砖引玉的方式来提出问题：Which kind of dormitory do you prefer，multi room in China or single room in the west？培养学生广视角、多立场分析问题的意识和能力，引导学生认识到不同文化视域下对同一问题的不同解读，并为营造良好的宿舍文化付诸实际行动[7]。

2.词汇讲解思政育人

在英语学科中，词汇学习是关键，也是根基。学生不仅要了解词汇的含义，同时还要学会将所学的词汇和其他的词条进行整合学习。在不同的情境之下，词汇的含义以及语法的运用都存在一定差异。因此，教师不能进行单独的词汇讲解，而是要将词汇融入句子当中，融入篇章当中进行讲解，这样更加有助于学生的消化吸收。与此同时，在词汇讲解的过程中，还应该注重词汇与现实的整合。通过积极引导，让教育的作用得到更好的发挥。

3.写作练习思政育人

如果将词汇作为英语学习的基础，那么写作就是升华。英语写作也是学生应该具备的一个关键技能。通过写作能力的提升，能够让学生的逻辑思维更强，让学生问题探究的能力更高[8]，培养学生学习上的“钉子”精神和工作上的严谨作风。在具体练习活动开展的过程中，还要尽可能地选择和学生生活紧密相关的一些热点话题。教师可以鼓励学生积极地表达自己的想法和观点。在科学引导的基础上，帮助学生形成正确的价值导向。

4.翻译练习思政育人

翻译是英语教学中必要的环节之一。該题型能对学生的学习及写作起到引导、过渡作用，也能反映学生中西方文化差异背景下的文字表达水平。每周给学生布置篇章翻译练习，以中国民俗、人文科技、传统节日、自然风光等为主要内容，以自我初次翻译、同学之间的互帮互译来激发学生学习的积极性和主动性。英语翻译和其他学习活动是存在本质上的差异性的。在翻译练习的过程中，还要对不同国家的民俗文化、历史资源、科技发展水平有更多的了解。这样学习的过程，实际上也是激发学生民族自豪感的过程。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如培养人以及为谁培养人这个根本问题[N].人民日报，2016-02-19（1）.

[2]张烁.第二十六次全国高校党的建设工作会议在京召开：王沪宁出席会议并讲话[N].人民日报2019-01-06（1）.

[3]李亚青，周燕.高校思想政治理论课创新育人研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017，19（3）：101-107.

[4]李陈青，张学文.新时代我国高校本科课程改革路径研究[J].山东农业工程学院学报，2020，37（5）.

[5]姜锋.我与中国改革开放后外语教育的40年不解之缘[J].外国语，2018，41（6）：63-71.

[6]GoehrL，EcoU，RortyR，etal.Interpretation and Over interpretation[J].Journal of Aesthetics and Art Criticism，1992，51（4）：632.

[7]习近平与北京大学师生座谈时强调：人生扣子从一开始就要扣好[N].人民日报，2015-09-28（5）.

[8]丁往道.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

编辑 尹 军