浅谈小学作文教学中如何渗透思想品德教育

汤小刚

摘要：作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。但在实际作文教学中，教师往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。本文认真探讨如何将品德教育有意识、有目的、有步骤地渗透在作文教学过程中。

关键词：作文教学;思想品德;教育

作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。我认为在作文教学中对学生渗透德育教育应从以下几个方面进行。

一、提倡写真述实，培养诚实的品质

诚实是一种美德，在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。写出“诚实的自己的话”，这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。那么，怎样才能培养学生写真实的良好文风呢？

㈠严格要求，使之养成诚实写真的习惯。如要求学生以《一件好事》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在上学的路上看见了一位小孩哭，想去帮忙，但又想到现在的坏蛋经常利用小孩当做诱饵...我在批改时觉得很新颖，但又想到一位四年级的小学生把问题考虑得那么复杂，似乎不大可能。经过了解才知道他是抄袭一本刊物的一篇文章。像这样发展下去是很危险的，所以我向学生说明抄袭和写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。在我的严格要求下，使学生逐渐养成写真情实感的好习惯。

㈡拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导个性化，显现孩子的个性。让学生热爱生活、感受生活、思考生活，表达自己的真情实感，就要引导学生关注身边的人物、事件和景物，先写自己亲身经历过的事情、熟悉的人物，如写同学、老师、家人，不断扩展，从学校、家庭向社会延伸。這就从根本上解决了学生无话可说、无题材可写的问题，并培养学生观察生活感悟社会的能力，激发学生写作兴趣。笔者曾布置学生写一篇题为《给爸爸/妈妈的一封信》的作文，习作之前笔者让学生回顾父母的生活情景，在生活中让自己感动的事情，把想说的话说出来。学生踊跃发言，把最想对父母说的话表达出来，有些学生眼里含着泪花，自然而然流露了感情。文以情生，使作文获得真实的生命。

㈢开展活动，积累写作素材。作为老师，我们应该鼓励学生带着丰富的情感去感受生活，体验生活的乐趣。我们可以让学生承担一些力所能及的家务活和农田里的劳动，让学生们从劳动中吸取有趣的生活素材。这些自然资源，既是作文教学的直观教具，又是取之不尽用之不竭的写作素材，把这些素材引入作文教学中，往往会收到事半功倍的效果。

㈣定向观察，深入分析。利用身边的事件，帮助学生寻找习作素材。作文离不开现实生活，现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想观点、思想情感及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中要让农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。笔者有一次给学生的命题作文是《给爸爸妈妈打分》，提出要求是把主人公的优缺点都要写出来，不能只一味写优点。并要求在一周完成，这样就迫使学生回家认真观察分析文章中的主人公。学生都能按时完成我布置的作业。评改后，我把作文发给学生带回家给家长签字核对，家长们个个都写感言，并认为叙述的情节完全属实。学生们不同程度的指出了爸爸妈妈的缺点，并且观点都很正确。

二、创设良好写作情景，陶冶道德情操

认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径：

㈠阅读好的课外读物提高学生写作能力。阅读在孩子的生活中起着重大作用，童年读的书几乎可以记一辈子，影响一生。可见，课外阅读在教学中的的重要地位。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。

㈡教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。记得孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”确实的，作为父母也好，教师也好，我们的言行举止无时无刻不在潜移默化着每一个孩子，每一位学生，而对学生的教育，“言传”尚需“身教”，而“身教”更重于“言传”。教师的身教重于言教，时时注重自己的言行，会对学生形成正确的影响。想到他们年龄还小了点，很多事情需要手把手地教，于是我边做示范边教。每天不管是早上还是中午，我总是提前到教室，从不间断。看见地上脏了，拿扫帚扫一扫，有纸屑就随手捡起来丢进纸篓里，看到桌凳放不整齐，就亲自动手排排好;课时和课间，看见粉笔掉在地上弯下腰自己捡……同学们看在眼里，也模仿着，他们看到贴在黑板上的生字卡片掉下来就捡起来，看见粉笔掉在地上也弯下腰……现在，我们的教室基本能保持干净给任课老师创造一个比较舒适的环境，更给学生养成一个良好的习惯。

三、在审题、立意上指导深化

在作文教学中抓住指导学生审题、立意的时机，恰当的引导学生提高思想认识水平。有些作文，内容比较明确地提出让学生明辨是非。如“对一些社会现象的认识”，要引导学生用正确的眼光去观察光怪陆离的社会现象，分辨美丑善恶，在作文中用正确的观点去评价抨击丑恶的社会现象，赞扬文明进步的良好风尚，这样能起到提高学生思想认识水平的效果。

在学生作文前，启发学生谈谈或写出每次作文的主题，训练学生从众多复杂的现象中提炼正确的、鲜明的、集中的、深刻的主题，让学生的思想认识由浅入深逐步提高。如写作文《我爱我家》时，学生如果只停留在写自家这几年来盖了几间房子，添置了什么高档商品上，是远远不够的。要引导学生思考发生这些巨大变化的原因，学生一经老师点拨，思想认识就会提高，作文中不仅可以看到家里这几年来发生的巨大变化，还可以通过对心理活动和人物对试的描写，歌颂党的富民政策，加强学生对社会主义和共产党的热爱，从写作中受到一次深刻的思想教育。

参考文献：

[1]黄桂坚.《小学教学参考》[J].广西教育学院杂志社出版.2006年第2期

[2]文恒益.《小学教学研究》[J].江西教育出版社出版2005年第6期

[3]崔峦.《小学语文教学》[J].全国小学语文教学研究会.三西省教育报刊社出版.