新课改下中学英语互动教学模式的实践与探究

刘永刚

摘要：近年来，随着教育教育事业的不断发展，新课程改革对新时期的英语教育提出了新的要求，更强调加强学生的主体地位和综合素质。在这个背景下，"互动教学模式"被中学英语教师被广泛应用。这个方法能促进学生对英语知识的理解，提高学生对英语学习的兴趣，对实现英语教育的目标起到积极的作用。

关键词：中学;英语教学;互动教学模式;实践与探索

前言

长期以来在传统的教学中，英语学习氛围乏味，老师只说明考点，学生进行被动记忆，课堂教学效果差。为了改变这个现状，适应新课程改革的要求，我们要将互动教学法导入中学英语教学中来，促进教师和学生之间的交流，营造轻松良好的学习氛围，改变教师和学生在教室的地位。教师、学生之间共同讨论是一种自我想法的形式，而不是教师传统意义上的总结。可以更好地理解知识的深层意义。因此，互动教学法是更有效的教学方法。

1、初中英语课堂互动教学现状

在当今的教学中，英语学习的语境还很差，教师的力水平还需要提高。众多教师在教学中中使用了传统的"填鸭式教学"，教师把自己作为教学中心，教师和学生之间几乎没有交流，在中学的英语课上，90%的时间是老师在进行讲课，学生在剩下的时间机械接触，所以上课效率很低。也有学生对英语有很强的抵触感，这种教育方式降低了学生的综合能力，上课的气氛很沉闷。

2、初中英语教学中引入互动教学模式的要求

2.1融入信息技术，丰富互动形式

将信息技术融入教学，有效地改变"教师问题"答案的传统互动状态，进一步丰富教师、学生和学生在课堂上的互动形式。在这样的背景下，教师必须充分利用信息技术的优势，建立互动式课堂教学，进而实施以学生为本的教育模式，促进信息化交互学习模式的有效实施。例如，在教育中利用信息技术的动画功能制作情景会话游戏。首先，学生分成各自的小组，决定各自的角色。使用动画功能显示背景故事。在动画中，首先进行播放的是旁白：“Saturday after- noon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.”随着故事的推进，扮演teacher的学生们站起来，配合动画中看到的内容创作自己的台词。接着另一个主人公Wang lei出现，扮演Wang lei的学生开始说自己的台词。在整个过程中没有明确的答案。学生根据动画的内容画线，故事顺利结束。这种类型的游戏强烈刺激了学生的学习欲望，学生会更加积极地去上课。通过将动漫和现实结合起来，学生对会话学习更感兴趣。在互动式教学中，中学生可以积极发挥自己的主体作用，提高口语能力。

2.2优化教学评价，加强课后互动

教育评价在教育过程中起着非常重要的作用，对学生的学习劲头有很大的影响。但是，在初中英语教学中，有些教师不重视教育评价的应用，导致教育效果大大折扣，评价是教师和学生课余时间的互动成果。为了提高英语教育的质量和影响，必须进行有效的教育评价，加强与学生的对话。教师不仅要积极鼓励和评价学生，还要考虑到教师的评价和学生的教学效果，随时准备接受学生提出的教学方法和手段的建议。根据学生的要求，提高教育质量。例如，在课程结束后，根据教学内容对学生布置适当的作业，测试学生的学习效果，根据学生作业完成情况给予适当的鼓励和评价。对学生的学习方法提出适当的建议，耐心解决学生的学习问题，鼓励学生将来更好地学习。另外，教师也可以对学生进行问卷调查，让学生对教师的教学方法和效果进行评价和建议。然后，仔细阅读学生的评价和建议，根据学生的需要，适当改善方法，提高教育质量。

2.3激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，课堂教学应该激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，激励学生主动学习，提高学习效率，新课程标准向教师提供了不同的教育方法，以满足学生的心理和个人需求，实现学生的全面发展，培养社会所需的全面人才。例如听英语广播，“English Evening”“BBC”“VOA”等;学习英文歌曲，如“Yesterday once more”“Trouble is a friend”“God is A Girl”等;读一些西方名著，如“The Old Man and Sea”“Pride and Prejudice”“Decameron”，讀完以后与其他学生交流自己的心得体会;表演英语话剧，如“SnowWhite”“Cinderella”“The wizard of Oz”等。课堂教育需要教师和学生的完美合作，教师要发挥主办指导者的作用，帮助学生用英语建立对话和交流的平台，使学生积极参加课堂，提高学习效率。

2.4学生自学

2.4.1小组合作

在交互教育中，学生占据着绝对的主导地位，他们可以提出问题，找到答案，并在课堂上进行分析。这是为什么使用小组合作学习会使教师和学生在课堂上的交流和互动越来越有效，学生可以有充分的时间准备课程，教师可以引导学生读课文。通过预习发现文章的要点和难点，讨论具体问题。课后，整理并总结文章的知识点，检查之前的知识，建立学习的框架。以小组形式，学生可以在小组中共享和讨论良好的学习习惯和归纳方法，并在小组中讨论难以理解的知识点。学生要养成学习和归纳、自我检查和自我检查的习惯。在互动式课堂教学，学生的自主学习是不可缺少的，也是所有活动的先决条件。对于学生的自学能力的培养来说，最重要的一环是上课前的预习。教师要对学生提供指导，最重要的是点拨难点。在小组进行讨论之前，帮助学生进行综合知识分析并制作笔记。

2.4.2组际交流

小组活动的开拓和发展是小组间的交流，是提高语言能力和学生素质的重要环节，通过活跃课堂气氛，提高学生的学习热情和自主学习动机。在此基础上，小组之间深入交流，为学生提供了更广阔的思维领域，创造了知识和思想交流与冲突，并有利于师生思想交互活跃的课堂教学氛围。常见的沟通方式有小组间讨论、互相检查以及小组间竞争等。首先，小组讨论：选择最好的两个小组发言，总结小组成员对正文的理解，说明小组发现的问题，为全班同学寻找解决方案，让其他小组回答补充。其次，教师进行评价和总结。小组间的相互检查：在小组内进行相互检查，从内容和学习任务的预览中进行相互检查，放学后回顾结果，解决彼此的问题。第三个是小组之间的竞争。教师提出问题向小组寻求答案，每个组都可以回答，可以补充并合并答案，根据各小组和成员回答问题的速度和质量进行评价，通过鼓励学生的思考。

3、结语

在传统教学法的基础上，使用先进的"互动教学法"，可以为学生提供更多的自主学习、交流和讨论空间，提高语言技能。有着传统教授方法无法达到的教育效果。英语学习的进步，不只是学习专业知识，交互教育模式不仅可以提高学习效率，还可以改善教师和学生的关系，创造快乐而轻松的教师和学生的教育模式。

参考文献：

[1]王莉.新课改下中学英语互动教学模式的实践与探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2021：4.

[2]高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].贵州教育学院学报，2009，25（08）：38-40.